葉小燕

【摘要】素質教育改革既是教育改革領域內的一項重要內容，也是中國教育發(fā)展的必然選擇。針對初中歷史教學，如何在教育改革的引領下實現(xiàn)真正的素質教育呢？本文就如何在初中歷史教學中實現(xiàn)真正的素質教育談談個人的一些看法和建議。

【關鍵詞】初中歷史素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.110

教育問題在我國一直是備受關注的熱門話題，國家對教育的重視程度也越來越高，素質教育在我國也早已被提上教育議程，當前，素質教育在一些地方已經進行試點，并取得了一定的成效。但我國素質教育起步較晚，已有的教育體制和傳統(tǒng)的教育理念對素質教育的開展形成了一定的阻力和限制，具體來說，當前的素質教育大多停留在宣傳領域，沒有真正地進入到實踐領域，傳統(tǒng)的、落后的教育理念和教育方式沒有得到真正的改善，應試教育在整個初中教育中依然占據(jù)著主導地位。作為一名有著多年初中歷史教學經驗的教育者，怎樣切實有效地做好當前背景下歷史教學中的素質教育呢？下文將從兩個方面試談我的看法和建議：

一、切實提高當前初中歷史教師的自身素質

一名教師自身的素質內容是多方面的，歷史教師也不例外。那么，初中歷史教師又該如何切實有效地提升自身的素質呢？我認為僅僅停留在口號上是遠遠不夠的，必須要付諸于具體的行為實踐，這可以從以下幾個方面加以努力和提升：

（一）切實提高初中歷史教師的系統(tǒng)理論修養(yǎng)

作為一名合格的教師，首先要明白的是歷史教學并非單純的歷史知識點的傳授，而是必須要能刻深刻體會到如何幫助學生正確的看待相關歷史問題，怎樣行之有效的解決這些問題的重要性。不能把歷史這門學科看成僅僅是對過去一些事實的總結和概括，而要從不同的角度客觀公正的看待它。對以往的歷史過程，我們既要站在一定的理論高度又要站在一定的實踐高度來客觀分析，并懂得如何找到一個好的切入點將理論和實踐有機的結合起來。這對廣大初中歷史教師的理論修養(yǎng)就提出了很高的要求，要求教師們在不斷學習相關教育理論的同時，還要懂得如何系統(tǒng)地掌握大量的史學理論，用現(xiàn)有的史學成果來充實和武裝自己。

（二）切實提高初中歷史教師的教育教學能力

教育教學的側重點主要在“教與學”上，一個教師如果具有淵博扎實的專業(yè)知識，高深的理論修養(yǎng)，就能很好地教授學生。然而素質教育絕非僅僅局限于此，要真正做到“授之予漁”，才能從根本上體現(xiàn)出素質教育的初衷和理念。一個初中歷史教師扎實的基礎涵蓋多方面內容，如生動的語言表達能力、合理的板書講解、豐富多樣的肢體語言等等。歷史教材中的相關歷史事件并非是已經過往多年了的死的事件；相關歷史人物也并非是僵硬的一個歷史標記，他應當和當前的人一樣，有血有肉有思想情感。這些都需要我們教師具備一定的教育教學能力，懂得運用適當?shù)慕虒W方法把相關的歷史事件和歷史人物生動的再現(xiàn)于課堂，讓學生能夠更為深刻的記憶和理解，并引發(fā)學生思考。這也正是素質教育的體現(xiàn)和要求。

二、豐富自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

當前，雖然國家在教育改革上大力倡導素質教育，但在實踐層面進行的素質教育卻并不深入和徹底。傳統(tǒng)的教學方法在當前的初中歷史教學中運用的非常廣泛，依然占據(jù)著主體地位。很多學生也因此對歷史這門學科心生厭倦，認為歷史是一門非常單調和枯燥的學科，認為歷史課堂缺乏一定的活力。因此，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。

（一）確立學生在歷史教學中的主體地位

舊的、傳統(tǒng)的教學理念認為，教師是課堂上知識的傳遞者，這在歷史這門學科中體現(xiàn)的更為明顯。在這種觀念的指引下，教師們的教學手段相對單一，只是簡單地羅列相關歷史事實，或者使用簡單地問答方式幫助學生記憶，使得學生對相關歷史知識的認識和理解僅僅停留在很淺的層次上。在素質教育的背景下，要想切實實行素質教育教學，就必須改變這種單一的教學方法和理念，不斷創(chuàng)設新的教學方法，切實樹立學生在歷史學習中的主體地位，讓學生們由被動地接受知識點轉為主動積極地去學習、去領悟，讓學生們主動的在自身的體驗中學習歷史知識，在提高學生學習能力的同時也切實提升了學生的人文素質。

（二）鼓勵多樣化的歷史評價

歷史評價在歷史教學中占據(jù)著相當多的內容，傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史評價形式較為單一，教師們在課堂上根據(jù)教材對相關歷史事實作出的評價也似乎千篇一律，這嚴重壓制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。素質教育要求教師在尊重相關歷史事實的前提下，引導學生突破常規(guī)地看待各種各樣的歷史現(xiàn)象和問題，鼓勵學生大膽創(chuàng)新地對歷史事實進行評價，形成關于自己的評價觀點和認識觀。這就需要教師創(chuàng)造多種機會去引導學生，同時對學生們的評價做到客觀公正地看待和處理，對于值得肯定的觀點和評價積極地肯定并鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚，對于存在偏差的評價也要積極的去引導學生深入思考。

（三）合理多樣化，現(xiàn)代化的教學技術和設備

受制于客觀條件的限制，傳統(tǒng)的教學技術和設備非常落后，教師們往往只是憑借著一本教科書、一塊黑板和一只粉筆來進行講解。然而在當前的背景下，尤其是計算機的普及和多媒體技術的廣泛運用，使得教學技術和設備有了質的改變和提升，現(xiàn)代技術和設備已經被廣泛地運用到歷史教學中來，這就要求我們教師能夠合理正確地運用這些現(xiàn)代化的教學技術和設備。歷史這門學科具有自身的特殊性，它的不可再現(xiàn)的特點使得這門學科的教學往往只能是學生被動的聽講和接受。不過現(xiàn)代的計算機技術和多媒體技術的廣泛運用很好地解決了此類問題（雖不能完全徹底的再現(xiàn)相關歷史事實，但可以模擬出以往的相關歷史事實），使得相關歷史知識能夠更為深入的進入到學生的腦海之中，使得學生對相關歷史知識能夠體會的更為具體和深刻。

總之，在初中歷史教學中引入素質教育的理念和方法，變傳統(tǒng)的應試教育為素質教育，切實提升學生的歷史方面的素質，是一項艱巨復雜的工作，是一個漫長的過程。一方面，它需要廣大初中歷史教師能夠積極貫徹和實行國家教育改革中的素質教育的理念和方法，并在此意識的指引下積極的去實施，去引導學生。另一方面，它也需要我們廣大學生能夠積極主動地投入到歷史學習中來，改變傳統(tǒng)的落后的學習方法，明確自身在歷史學習中的主體地位，在教師的指導下樹立信心，充分調動自身的積極性，大膽思考和探索，努力提升自身的素質。