黎波

【摘要】不論是教師認識到教學上的問題，還是發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的不足都不要緊。因為教學本身就是一個學習的過程、一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個過程中教師不僅要堅持教學反思、提升教學水平，也要努力為學生答疑解惑、指明前路。本篇文章即嘗試分析筆者在高中歷史教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及最終解決問題的有關思考。

【關鍵詞】高中歷史問題原因?qū)Σ邔W習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.139

當前，有相當一部分高中生在歷史知識的學習上遇到了很多問題。而其中一點就是學習效率低。學生學習的過程就是一個不斷成長、不斷完善的過程，因此出現(xiàn)問題并不要緊，只要教師及時探究其產(chǎn)生的根源、深入研究相關的應對策略是完全可以發(fā)揮教學使命，幫助學生解決問題、為學生指明前路的。本篇文章即嘗試分析筆者高中歷史教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、深入剖析問題的原因以及探究解決問題的有關對策的積極思考。

一、問題：很多學生歷史學習效率比較低

很多高中生歷史學習效率比較低，具體表現(xiàn)為學生投入的時間和取得的效果明顯不成正比。在日常教學中，我時常聽到學生抱怨：“哎，昨晚背了好長時間的歷史知識，今早起來全部忘完”等，在實際教學過程中，有這樣抱怨的學生還不止一兩個，而抱怨的次數(shù)也不止一次兩次。通過不同形式的詢問，我發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生在歷史學習上都存在效率比較低的問題。例如，有一些平時學習非常努用功刻苦的學生，在歷史考試中總是不能取得好成績。于是我開始深入分析這一問題，主要探究學生出現(xiàn)這一學習問題的原因和對策。

二、原因

學生學習歷史知識的過程是一個成長的過程、一個全面認識自己的過程。在此過程中，出現(xiàn)問題并不可怕，關鍵是教師要耐心探究學生出現(xiàn)這些問題的不同原因，以給予學生最大的幫助和最佳的指導。針對學生歷史學習效率比較低的問題，我通過長期的探究主要總結了以下幾個方面的原因。

（一）學生重記憶、輕理解

高中時期，是學生學習壓力很大的一個階段。學生需要識記的知識很多，除了歷史之外，還需要識記語文、英語、政治等許多科目的知識內(nèi)容。但很多學生在背誦知識的時候過于冒進，出現(xiàn)了很多的問題，其中一點就是沒有深刻理解知識、搞錯了記憶和理解的先后順序。通過與學生交流，我發(fā)現(xiàn)，很多學生對于歷史學習的認識存在問題。有學生認為“歷史知識比較容易理解，只要背誦，就能取得高分，即便不聽教師講解，直接背誦或者是提前背誦都是可以的。”其實，學生的這種理解是錯誤的。現(xiàn)在的歷史考試中，越來越多的題目重點考察的是學生的分析能力，以前整張試卷單一考察課本原知識點的情況已經(jīng)不復存在了。因此，學生簡單背誦知識就想取得高分的情況是不可能的。

（二）學生對于重難點的把握不準確

有的學生采取的是全面撒網(wǎng)的背誦形式，逐字逐句背誦書上的知識點。這種背誦的精神固然可貴，但是學生完全忽略了把握重點難點的意義。學生對于重點知識把握不明確，導致學生在考試中不能取得與付出相對應的好成績。

（三）學生在記憶知識的過程中未能架構起知識網(wǎng)絡

高中時期，學生學習的歷史知識面很廣、需要識記的知識點非常多，學生如果沒有建立一個好的知識網(wǎng)絡，學習起來效率會比較低。而學生架構起一個屬于自己的知識網(wǎng)絡，不僅可以幫助他們記憶知識的規(guī)律和本身的知識基礎的，還可以拓展其思維。然而，在實際的教學中，通過觀察、與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都沒有架構起自己的知識網(wǎng)絡。

（四）學生記憶知識的時候注意力不夠集中

很多時候，學生看似在座位上看書、背書，但是效率卻很低，這是因為學生們注意力不集中。學生眼睛盯著課本，但是“身在曹營心在漢”。我認為，學生的注意力不集中，也是一個導致學生歷史學習投入的時間與結果不成正比的主要原因。

（五）學生未能充分把握記憶知識的基本規(guī)律

雖然說遺忘是再正常不過的現(xiàn)象，但是記憶知識是要有規(guī)律的。而最廣為人知的就是艾賓浩斯記憶曲線。學生之所以感覺歷史知識不容易識記，其實也與他們死記硬背、不注重技巧有關系。

三、對策

教師僅僅停留于研究問題的層面顯然不能給予學生實際的幫助，為了真正幫助學生解決歷史學習中的問題，教師最重要的使命還是應該提出相應的、行之有效的對策。

（一）引導學生深刻理解知識的基礎上再進行記憶

引導學生在理解知識的基礎上進行識記，不僅可以真正深化學生對知識的理解，還能夠幫助學生更加輕松地識記知識。

（二）教學時再三強調(diào)重難點

很多情況下，學生因為沒有明確課本教材中的重難點，無辜花費了很多額外的時間。因此，在教學的時候，教師應該再三強調(diào)本堂課的重點是什么、難點是什么，必要的時候，還應該詢問學生有沒有劃出本堂課的重點知識內(nèi)容。

（三）鼓勵學生們建構起完整的知識網(wǎng)絡

架構歷史知識網(wǎng)絡是非常重要的歷史學習習慣。在這里需要格外強調(diào)的是架構起一個完整的知識網(wǎng)絡可以幫助學生在學習上事半功倍。所以，在教學的時候，教師應該引導學生根據(jù)自己對知識的理解、認知等架構起一個最適合自己的知識網(wǎng)絡，并且利用自己的發(fā)散性思維不斷完善。有了知識網(wǎng)絡的支撐，學生在歷史學習的過程中就再也不必為知識點太多等問題而苦惱了。

（四）督促學生嚴格要求自己、實現(xiàn)高效學習

學生背誦知識的時候注意力不集中是一個共性的問題。因此，不論是在課堂上，還是在晚自習時間，歷史教師應該積極發(fā)揮督促作用，幫助學生在學習的時候集中注意力。只有真正集中注意力。學生才能在學習的過程中實現(xiàn)高效率，才能在投入較多時間的情況下取得比較理想的學習效果?？傊處熞酱賹W生嚴格要求自己、實現(xiàn)高效學習。

（五）告知和傳授學生一些基本的記憶規(guī)律

只要掌握了基本的記憶規(guī)律，學生在學習的過程中就能適當減輕壓力、提升效率。那么記憶歷史知識的規(guī)律都有哪些呢？我認為主要是遷移的規(guī)律。歷史知識中有很多相同的內(nèi)容，比如：中國近代的民主運動與外國的民主運動是有聯(lián)系的。如果學生能夠?qū)⒅袊拿褡迕裰鬟\動的內(nèi)涵把握深刻，又將其對知識的理解遷移到外國近代史的學習上，就會輕松很多。