鄭竹君

【摘要】當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在著效率不高的問(wèn)題。由于課堂教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂效率對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。本文試就如何提高初中語(yǔ)文課堂效率從不同方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.176

所謂提高課堂效率，構(gòu)建真正的高效課堂，實(shí)則就是要充分而又有效地利用課堂四十分鐘的時(shí)間，最大限度地發(fā)揮出課堂四十分鐘的功能和作用，更好更完美地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，真正達(dá)成教書育人的目標(biāo)，以求獲得最大的課堂收益。下面我將結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何工作的開展都需要在一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生更加快樂(lè)的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們能夠更為快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，從而更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為此，可以從以下方面入手：

1.通過(guò)開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如何更為有效地掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，歸根結(jié)底還是取決于學(xué)生自己。單純的教師教學(xué)只是單方面地灌輸，難以起到良好的效果，只有切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能更為有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，才能更為深刻的把握知識(shí)的真諦。當(dāng)前很多中學(xué)生的心智都處于一種壓抑的狀態(tài)下，難以真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，為此，在日常的課堂教學(xué)中可適時(shí)地開展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，讓學(xué)生參加朗讀比賽，看誰(shuí)在朗讀過(guò)程中更為流利和標(biāo)準(zhǔn)，更能把握住文章本身的意味；也可通過(guò)分組討論的方式，將學(xué)生分為若干小組，看哪個(gè)小組在有限的時(shí)間里更能準(zhǔn)確的概括文章的主旨大意，并鼓勵(lì)不同小組對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。諸如此類的競(jìng)賽活動(dòng)形式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況適時(shí)地、靈活地開展，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，也為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施較之以前有了很大程度的改善，在日常課堂教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施如多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的、引人入勝的情境，將學(xué)生的思緒帶到這樣的情境中來(lái)，能夠起到意想不到的效果，也能夠使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下思考。比如在上諸葛亮的《出師表》時(shí)，我們教師可先通過(guò)一定的語(yǔ)言技巧，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：諸葛亮不忘先帝囑托，矢志不移地要完成恢復(fù)漢室的大業(yè)，蜀國(guó)也經(jīng)過(guò)多年經(jīng)營(yíng)有了一定的基礎(chǔ)，而曹丕也剛剛病死，在這種情境下，內(nèi)外條件相對(duì)有利，諸葛亮想舉大軍北伐完成先帝遺業(yè)。再通過(guò)相關(guān)的多媒體技術(shù)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，如此一來(lái)，便能將學(xué)生的思緒更好的引入到課文中的內(nèi)容情境中來(lái)，能夠使學(xué)生在更為實(shí)際的狀態(tài)下思考。

二、采取多樣化的教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

要切實(shí)提高課堂效率，單一的教學(xué)手段無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽記的教學(xué)法難以起到很好的教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，如游戲教學(xué)法。有心里學(xué)家曾經(jīng)指出，游戲是在一定的愉快原則下促動(dòng)的，他能更好的滿足我們的心里需要，給我們的內(nèi)心帶來(lái)愉悅。鑒于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以把課堂游戲作為一門有效地教學(xué)手段積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。比如在上到話劇內(nèi)容的時(shí)候我們可讓學(xué)生扮演話劇中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力；在練習(xí)文章對(duì)話時(shí)，我們也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，而不是僵硬地朗讀出來(lái)。如此這般，便能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生們都能以飽滿的情緒積極地融入到課堂教學(xué)中來(lái)。諸如此類的教學(xué)方法很多，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷地挖掘和發(fā)揚(yáng)其自身的教學(xué)手段，并用多樣化的教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、切實(shí)改變學(xué)生的被動(dòng)地位，讓學(xué)生作主角

教與學(xué)共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)，這雖是兩個(gè)相輔相成的方面，但在切實(shí)有效地教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體地位（我們不能否認(rèn)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用），但一味的教師講解，學(xué)生就只能作為聽眾，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都是一種壓抑。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要切實(shí)改變學(xué)生的被動(dòng)地位，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)中的主角，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，要能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行再探索。每個(gè)學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，教師如果只是單純的采用“注入式、灌輸式”的教學(xué)理念，只會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更加的被動(dòng)。這就要求廣大教師提出一般性的指導(dǎo)原則，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和側(cè)重點(diǎn)形成自己的看法和見解，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，能夠更好地讓學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的教與授，而是讓課堂真正地“活”起來(lái)。古詩(shī)曾說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，空洞的學(xué)習(xí)終究是紙上談兵，只有讓學(xué)生積極的進(jìn)行親身實(shí)踐，才能讓學(xué)生更為深刻更為真實(shí)地體會(huì)和掌握課本知識(shí)，才是真正有效地教學(xué)方法。我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，真正地解放課堂，解放學(xué)生，創(chuàng)造出一種能夠使學(xué)生有切身體會(huì)的“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，促使學(xué)生更加自覺、更加積極的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，從而更好更有效地提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，課堂教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有著重要的地位，其效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成與敗，也直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好與壞，因此切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就顯得迫在眉睫了。我們不難看出，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，既需要我們教師改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多樣化的、有效的教學(xué)手段和方法，更需要廣大的學(xué)生端正態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地思考，大膽地探索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮其個(gè)人的主觀能動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，我們的課堂教學(xué)才能生動(dòng)起來(lái)，才能真正成為高效的課堂教學(xué)。