楊曉紅

【摘要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢，中學(xué)英語教學(xué)也不例外。本文從條件、策略、方法三個方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.183

一、前提條件

我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性、以相對獨立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不是教育的某個理念，也不是一種唾手可得的教法，學(xué)生要獲得自主學(xué)習(xí)能力，是有條件的應(yīng)首先從以下三個方面著手：

1.教師應(yīng)對自主學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的“學(xué)”仍然圍繞著教師的“教”來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能得到保證，自主學(xué)習(xí)的能力就無法培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就無從談起。如果把自主學(xué)習(xí)簡單地理解為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，即沒有教師的學(xué)習(xí)(teacherless leaming)，也是不對的。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會：行為的自主是人類發(fā)展的必然特征；學(xué)習(xí)的自主是教育發(fā)展的必然趨勢；自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。

2.盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略(leaming strategies)。自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。據(jù)調(diào)查，無論是初中生還是中學(xué)生，無論是好生還是后進(jìn)生，他們在平常的學(xué)習(xí)中都或多或少使用過一些學(xué)習(xí)策略，只不過沒有梳理和總結(jié)出來。教師可通過座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，并幫助他們整理，提煉出有效的學(xué)習(xí)策略。研究證明，以下策略的掌握有助于提高英語自主學(xué)習(xí)的能力：

認(rèn)知策略(cognitive strategies)方面；

nepetition模仿英語的語音、語調(diào)、語流等；

resourcing學(xué)會查閱詞典、資料等，解決學(xué)習(xí)中的一般性問題；

note-taking簡要地記下聽到或讀到的關(guān)鍵信息；

deduction有意識地應(yīng)用已知的語言學(xué)習(xí)規(guī)律；

contextualisation單詞或詞組放在具體的語言環(huán)境中去理解；

transfer把學(xué)習(xí)母語的某些方法用于英語學(xué)習(xí)；

inferencing利用所學(xué)語言材料的上下文和有關(guān)背景知識理解不熟悉的詞匯、觀點。

3.學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。

實驗證明，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)能否順利實施的重要條件。

針對中學(xué)學(xué)生，我們主要從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心著手。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，有厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認(rèn)識，即覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學(xué)中，我們盡可能；（1）讓學(xué)生獲得成功的體驗；（2）引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗；（3）鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等。

二、主要策略

1.方法引路，培養(yǎng)自主。中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從依賴逐步走向獨立的過程。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，多層面地培養(yǎng)他們的自主性。首先，幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其二，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。其四，尊重個體差異，重視個別指導(dǎo)。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內(nèi)容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。

2.營造氛圍，體現(xiàn)自主。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。而創(chuàng)造這種氛圍，教師得有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。此外，我們還在以下幾個方面為學(xué)生提供幫助，讓英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)：（1）激勵自我。讓學(xué)生的心理、意識始終處于清醒、活躍的積極狀態(tài)之中；（2）確定目標(biāo)。協(xié)助學(xué)生選定適合各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容乃至于學(xué)習(xí)的重點與難點；（3）引導(dǎo)過程。讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略和方法獨自、有序地完成一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）發(fā)現(xiàn)自我。鼓勵學(xué)生開動腦筋，獨立思考，探求事物規(guī)律，作出科學(xué)結(jié)論,（5）調(diào)控評價。激發(fā)學(xué)生的意志力，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，恰如其分地評價自己，保持學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就要學(xué)生盡可能少地依賴教師。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時甚至?xí)恢?。教師隊適當(dāng)給予指導(dǎo)處，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對練習(xí)(pair work)或小組練習(xí)(group work)，這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機(jī)會，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時間的利用率和有效率。

2.有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。如準(zhǔn)各值日生匯報、編對話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力能所及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

綜上所述，如果我們的英語老師能夠從條件、策略、方法等三個方面去培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，就一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加他們學(xué)習(xí)英語的能力，為學(xué)生切實學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。