熊曉娟

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，對(duì)基礎(chǔ)類、閱讀類和寫作類等三種類型的作業(yè)如何設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)基礎(chǔ)類閱讀寫作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.196

語(yǔ)文是一門集人文性和工具性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)基本目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。一些語(yǔ)文教育工作者常常把工作的重心放在40分鐘的課堂上，希望用課堂教學(xué)的高效率來提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而對(duì)語(yǔ)文作業(yè)往往不夠重視，通常是要求學(xué)生抄抄課文、寫寫字詞，再間或做一些課輔資料上的練習(xí)題。作業(yè)布置單調(diào)、固定、機(jī)械化，學(xué)生思考、探索、感悟的過程無形中被剝奪，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然一天天的下降，更談不上積極主動(dòng)。

我認(rèn)為布置語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞考試大綱，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作潛能等原則。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。我把語(yǔ)文作業(yè)分成基礎(chǔ)類、閱讀類和寫作類三種類型，不同類型的作業(yè)采用不同的布置方法。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)

這類作業(yè)主要是緊密結(jié)合教材的預(yù)習(xí)作業(yè)，抄詞練字，背誦，做習(xí)題等。本文以預(yù)習(xí)和背誦為例談?wù)勥@類作業(yè)的布置。

一句簡(jiǎn)單的 “明天要上新課，今天回去預(yù)習(xí)一下”無法讓預(yù)習(xí)作業(yè)落到實(shí)處，預(yù)習(xí)也就成了一句空話。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)前，常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)四步曲”：（1）標(biāo)注小節(jié)；（2）查字典認(rèn)生字生詞；（3）讀課文，力求讀通、讀順、讀懂；（4）劃出自己喜歡的段落，對(duì)有疑問的地方做好標(biāo)記。對(duì)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，還可以布置他們講述課文情節(jié)，讓他們從表演的角度預(yù)習(xí)，自動(dòng)組合，分配角色，爭(zhēng)取課堂上演出，從而提高他們對(duì)預(yù)習(xí)的積極性、興趣性。

背誦作業(yè)不宜操之過急，需提前布置，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)實(shí)踐中，我提前一周把背誦的任務(wù)布置給學(xué)生，一批背誦能力強(qiáng)的同學(xué)，第二天就可以背誦過關(guān)；一批背誦能力稍差的同學(xué)在第三、四、五天能相繼背誦過關(guān)；對(duì)少數(shù)背誦實(shí)在有困難的同學(xué)，老師可以指導(dǎo)他們逐段背誦過關(guān)；再利用這一周的最后一天全班進(jìn)行聽寫來鞏固背誦成果。這樣同學(xué)們對(duì)背誦作業(yè)不再像以前那樣壓力大、困難大，相反每位同學(xué)都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的愉悅，也能從考試測(cè)驗(yàn)中收獲進(jìn)步的喜悅。

二、閱讀類作業(yè)

這類作業(yè)主要是完成課外閱讀及摘抄任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，不是靠短時(shí)間突擊就能迅速提高的，必須靠平時(shí)的點(diǎn)滴積淀。語(yǔ)文積淀最有效的途徑就是閱讀，要想提高語(yǔ)文素養(yǎng)就必須廣泛地閱讀。老師可以按日、周、月分不同的閱讀類型布置任務(wù)：日讀報(bào)紙，一手掌握最新時(shí)政信息，讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn)；周讀雜志，體悟其語(yǔ)言的優(yōu)美或論證的縝密；月讀經(jīng)典，汲取古今中外傳承文化中的精華，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，做一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的人。

隨著學(xué)生讀寫能力的提高，還可再引入索引式、分類式、質(zhì)疑式筆記的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，學(xué)生的讀書筆記作業(yè)格式上更規(guī)范了，內(nèi)容上更充實(shí)了，應(yīng)用上更有的放矢了。我認(rèn)為這一項(xiàng)作業(yè)應(yīng)是貫穿初、高中學(xué)習(xí)的一條主線，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。我相信每一位重視閱讀的老師都深有同感，每一位堅(jiān)持閱讀的同學(xué)，都能欣然完成這樣的語(yǔ)文作業(yè)，感受到語(yǔ)文閱讀帶來的愉悅。

三、寫作類作業(yè)

寫作是大多數(shù)學(xué)生最頭痛的事情，“要用學(xué)生感興趣的方式做他們不喜歡做的事情”。我一直在摸索如何提高他們的寫作興趣。

首先，通過仿寫練習(xí)來突破他們內(nèi)心“不敢寫”的障礙。我以課文教材為示范，先訓(xùn)練他們仿寫句子，再仿寫段落。教史鐵生的《我與地壇》這一課時(shí)，我讓學(xué)生仿寫文中的六個(gè)“譬如”，去領(lǐng)會(huì)天地間萬事萬物對(duì)生命的熱愛及生存的堅(jiān)強(qiáng)、坦蕩。學(xué)生仿寫出的句子讓我刮目相看。如“譬如花瓣凋落的那一刻，歡舞落地，暗香殘留；譬如夜空中的繁星，在世界最為黑暗的時(shí)間，為大地上每一處陰暗都灑下光亮；譬如天空中美麗的肥皂泡在即將消逝前，依然盡力展現(xiàn)自己五彩的繽紛與絢爛；譬如在廣袤無垠的天空中，一只雄鷹在搏擊長(zhǎng)空，使天地都變得渺小……”同學(xué)們寫的句子雖顯生澀稚嫩但有一定的美感，不乏意蘊(yùn)。

教馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》我選了文中兩段來讓同學(xué)們仿寫，同學(xué)們寫的句子并不比原文遜色。如“這一莊嚴(yán)宣言猶如黎明的曙光，給千百萬在那摧殘生命的陰森黑夜中受煎熬的黑奴帶來了希望。它之到來猶如花開的春天，結(jié)束了冰凍黑人的漫漫寒冬?！?/p>

再如“自由和平等的絢麗花期如不到來，黑人義憤填膺的枯枝就不會(huì)剪斷……正義的甘霖一天不到來，叛亂的烏云就將繼續(xù)籠罩這個(gè)國(guó)家的天空。

……

我認(rèn)真地批閱了同學(xué)們寫的仿句，再在課堂上聲情并茂地朗讀了他們寫的句子，告訴他們寫的句子比原著都還要好，他們的寫作潛力大有可挖！在表?yè)P(yáng)中，他們有了小小的成就感，更激發(fā)了他們寫作的信心和興趣。

其次，通過寫片斷練習(xí)來讓他們學(xué)習(xí)一些寫作技巧。如何寫景狀物，如何記人敘事的，如何鑒賞評(píng)論。開始不作字?jǐn)?shù)的強(qiáng)求，讓他們有話就多寫一點(diǎn)，無話就少寫一點(diǎn)，沒有心理的壓力。寫了一段時(shí)間后，他們摸清了寫作的要領(lǐng)，對(duì)作文不再有畏難情緒。

最后，通過合適的選題來激勵(lì)他們寫成型的作文。老師盡量命他們有話可說，感興趣的話題，規(guī)定相應(yīng)的文體和字?jǐn)?shù)。現(xiàn)在布置寫作類的作業(yè)，他們?cè)僖膊幻碱^緊蹙，而是坦然待之。寫得多了，他們漸漸感到自己積累不夠，于是加緊閱讀。這樣以寫促讀，以讀促寫，在讀寫中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的也就達(dá)到了。

總之，語(yǔ)文作業(yè)布置不應(yīng)是單調(diào)和枯燥的，而應(yīng)體現(xiàn)趣味性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、科學(xué)性，讓學(xué)生樂于去做，在完成作業(yè)的過程中不斷提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，重視語(yǔ)文教學(xué)的目的要學(xué)以致用，使基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生在這里得以張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功、拓展能力，語(yǔ)文課才能熠熠生輝，學(xué)生才能得到自主和諧的發(fā)展。

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