唐毅

摘 要：目前，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，而大多數(shù)教師在進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。想要有效達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中的目的，任務(wù)設(shè)置合理是前提。在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)置要完整，任務(wù)選擇應(yīng)真實(shí)，任務(wù)難度有層次，任務(wù)設(shè)計(jì)需開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）12017201

1 任務(wù)設(shè)置要完整

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以一個(gè)任務(wù)為核心開(kāi)展的教學(xué)模式，因此，保證任務(wù)的完整性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成效的條件之一。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的流程一般包括網(wǎng)站策劃與分析、網(wǎng)站內(nèi)容整理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作、修改、網(wǎng)站推廣及后期維護(hù)。

網(wǎng)站策劃與分析是整個(gè)制作過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，制作人員需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)需要，確定網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與功能，制作出《網(wǎng)站建設(shè)方案書(shū)》。網(wǎng)站策劃對(duì)網(wǎng)站建設(shè)起到計(jì)劃和指導(dǎo)作用，對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容和維護(hù)起到定位作用。然而，大多的網(wǎng)頁(yè)制作教材僅使用很少的篇幅對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹，并沒(méi)有提供策劃范例，導(dǎo)致很多教師在授課中忽略了該環(huán)節(jié)。如果把一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)大任務(wù)，那么缺少了網(wǎng)站策劃環(huán)節(jié)任務(wù)的完整性就得不到保障。

中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)，需要讓學(xué)生完整的掌握整個(gè)的工作過(guò)程。因此，教師不應(yīng)該將網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)忽略，而應(yīng)該認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生完成《網(wǎng)站建設(shè)方案書(shū)》。由于方案書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要進(jìn)行市場(chǎng)分析與定位、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)規(guī)劃等各項(xiàng)工作，可見(jiàn)，在完成方案書(shū)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、判斷與決策力、書(shū)面表達(dá)能力等。

2 任務(wù)選擇應(yīng)真實(shí)

學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何工作，學(xué)會(huì)如何合作，以及學(xué)會(huì)如何生存?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)要為學(xué)生未來(lái)工作服務(wù)，面向市場(chǎng)，滿足市場(chǎng)需求。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)都是讓學(xué)生從摹仿他人作品開(kāi)始的。我在給學(xué)生設(shè)置的教學(xué)任務(wù)中，募仿的對(duì)象主要來(lái)源于一些專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司的成功案例。很多網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司為了吸引更多客戶，達(dá)到宣傳效果，均會(huì)把自己曾經(jīng)完成的優(yōu)秀案例放置在本公司的網(wǎng)站上供人欣賞，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到這些案例，根據(jù)實(shí)際需要選取其中的一、兩個(gè)案例作為任務(wù)交給學(xué)生完成。

當(dāng)然，案例在選擇時(shí)應(yīng)該要考慮到覆蓋范圍要全面。各種不同類(lèi)型的網(wǎng)站由于服務(wù)的目的、對(duì)象不同，制作結(jié)構(gòu)、風(fēng)格也會(huì)有所差異。門(mén)戶網(wǎng)站設(shè)計(jì)主要是簡(jiǎn)單，界面友好，要追求網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)速度。門(mén)戶網(wǎng)站的首頁(yè)通常是比較簡(jiǎn)單中留出一點(diǎn)獨(dú)特的風(fēng)格，在不影響網(wǎng)頁(yè)速度的前提下保留個(gè)性與獨(dú)到。企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目的在于宣傳企業(yè)及產(chǎn)品，根據(jù)企業(yè)自身的文化確定網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，設(shè)計(jì)時(shí)在色彩感受、頁(yè)面布局等各方面都為設(shè)計(jì)者預(yù)留了很大的空間。因此，在任務(wù)選擇時(shí)，應(yīng)該以企業(yè)網(wǎng)站為主，也要涉及到門(mén)戶網(wǎng)站。

由于任務(wù)是真實(shí)的，具有較強(qiáng)的可操作性。在學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)的時(shí)候，還應(yīng)盡量創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。小組成員的分工應(yīng)該符合市場(chǎng)需求，通常一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)小組，要配備以下人員：網(wǎng)站總體策劃師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師（美工）、網(wǎng)站制作、程序員。學(xué)生根據(jù)各自的角色定位完成工作任務(wù)，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，各人完成工作又需要為同一個(gè)工作項(xiàng)目服務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 任務(wù)難度有層次

網(wǎng)頁(yè)教材中一般都是使用同一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目貫穿整個(gè)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，即整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就是一個(gè)大任務(wù)。這樣做盡管學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到所有知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)期只完成一個(gè)任務(wù)，耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)整個(gè)制作流程也只經(jīng)歷了一次，無(wú)論是對(duì)制作環(huán)節(jié)或是制作方法都并未形成深刻的記憶，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

4 任務(wù)設(shè)計(jì)需開(kāi)放

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

為此，網(wǎng)頁(yè)制作的最終任務(wù)應(yīng)該在原本募仿他人作品的基礎(chǔ)上更富有挑戰(zhàn)，即設(shè)計(jì)的任務(wù)要開(kāi)放。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的募仿，有了自己的想法與思路，這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供想象創(chuàng)意的空間，讓學(xué)生根據(jù)一定的主題自行設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁(yè)。這樣的任務(wù)具有綜合性、創(chuàng)新性，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，而獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。教師在學(xué)生的制作過(guò)程中，不是袖手旁觀，而是給予學(xué)生合理的指導(dǎo)與建議，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

當(dāng)然，教師在根據(jù)以上原則設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，最重要的是要將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中，落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，還要做好任務(wù)管理與檢查工作。將學(xué)生操作情況記錄在案，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況認(rèn)真檢查和分析，為今后任務(wù)的設(shè)置提供依據(jù)，不要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)流于形式。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn)等.國(guó)際教育新理念[M].海南出版社，2001.