李素瓊

【摘要】為培養(yǎng)中職幼師如何運用幼兒語言指導(dǎo)幼兒的行為的教育主要通過活動來實現(xiàn)的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，做好中職幼師語言活動必須注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動情景，合理地運用教具和學(xué)具，孤立幼兒在活動中進(jìn)行交流和討論。這樣幼兒才能有學(xué)習(xí)語言的舞臺，有學(xué)習(xí)語言的興趣，有學(xué)習(xí)語言的效率。

【關(guān)鍵詞】中職幼師 語言活動 教育 經(jīng)驗

以活動的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言是中職幼師語言教育的格突出特點?；顒訛橛變赫Z言學(xué)習(xí)提供的環(huán)境刺激，促使幼兒產(chǎn)生了與環(huán)境中的人、事、物等交流的積極愿望，并在最終通過強化作用提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的效率。

在實際教學(xué)過程中，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)了中職幼師語言活動教育的幾個要點，現(xiàn)分述如下。

一、引導(dǎo)中職幼師，創(chuàng)設(shè)合理情境

語言的運用和發(fā)展都要在一定的情景中進(jìn)行。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有話可說的情景式語言教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師如果能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的形象生動的非語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到這個情景之中，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗和想象力，就能使許多抽象的問題變得非常容易被幼兒所接受。

如：語言活動筆者有一次為幼兒設(shè)計名為“秋天的圖畫”的語言活動，其主要目標(biāo)是先讓幼兒將自己知道的有關(guān)秋天內(nèi)容都說出來，然后再將這些內(nèi)容都編入到這首《秋天的圖畫》的兒歌中。在活動開始前一周，教師就與幼兒家長進(jìn)行溝通，要求家長協(xié)助幼兒收集各種有關(guān)秋天的圖片，實物等，然后利用收集到這些圖片和實物來布置教室。等到上課時，幼兒仿佛置身于秋天的情境之中，一下子就開闊了視野，感受到了秋天的美好，爭先恐后地講著自己對秋天的理解。

二、指導(dǎo)中職幼師，用好教具學(xué)具

3～6歲的幼兒思維以形象思維為，只有通過自己的感官接觸到實物之后，才能夠很好地開展觀察、分析和理解等思維活動，才能夠運用口頭語言來表達(dá)自己的觀點。所以教師要注意利用直觀生動的好教具和學(xué)具來幫助幼兒發(fā)展語言。

下面筆者以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩《春雨》來說明如何利用直觀生動的教育來幫助幼兒發(fā)展語言?！洞河辍酚脙?yōu)美的語言描繪了一個五彩斑斕，生機(jī)勃勃的春天，但是幼兒由于生活經(jīng)驗貧乏，很難體會到其中的韻味，甚至有可能連想象出那樣一幅畫面都存在著困難。這時，教師就要充分利用多媒體教學(xué)手段的直觀性和生動，為幼兒呈現(xiàn)出一幅春天的美妙畫卷：翠綠的草地，粉嫩的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花等等。同時，再配上一首舒緩的背景音樂，和一段深情的詩朗誦。幼兒的注意力一定就會被吸引了起來，只要教師再稍加引導(dǎo)，幼兒一定就可以開始表達(dá)自己。

在利用學(xué)具幫助幼兒發(fā)展語言方面，筆者使以語言活動《春天的電話》來加以說明。《春天的電話》是一個篇幅相對較長的故事，主要是講春天來了，小動物們互相打電話描述自己看到的春天。在組織這次語言活動時，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供電話、臉譜等學(xué)具，讓幼兒通過操作這些學(xué)具，扮演不同的小動物來復(fù)述課文內(nèi)容。這樣幼兒邊玩邊學(xué)，不僅有了學(xué)的樂趣，也有了學(xué)的效率，不知不覺的就記住幾個小動物之間的對話內(nèi)容，豐富了自己的語言材料。

三、課程中穿插職幼兒教師鼓勵交流討論

中職幼師階段是為培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個時候一定不能為了保持課堂紀(jì)律而限制幼兒運用語言進(jìn)行交流的行為，反而要盡量為幼兒創(chuàng)造出一個自由的，寬松的語言交往環(huán)境來。因為在自由的，寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒完全可以不受時間、空間及人物的限制，暢所欲言，可以學(xué)會表達(dá)自己的觀點，也可以使他們懂得理解和接受別人的觀點，還可以使他們學(xué)會在不同的情境下使用不同的語言表達(dá)方式，如聊天時的敘述性語言，爭辯時的辯論性語言。

筆者所在的中職幼師的學(xué)校，主要承擔(dān)起為培養(yǎng)幼兒的老師的重任，所以，要根據(jù)幼兒的心理特征指導(dǎo)如何更好的培養(yǎng)教幼兒的幼兒老師。

“教無定法，貴在得法”。要提高中職幼師語言活動教育的效率，就要根據(jù)幼兒心理特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言活動的情景，充分發(fā)揮直觀教具學(xué)具作用，鼓勵幼兒多開展交流討論活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹高慧. 中職幼師語言教學(xué)活動中的師幼互動狀況[D].浙江師范大學(xué)，2012

[2]陳懿. 中職幼師語言教學(xué)活動中教師的反饋言語行為研究[D].浙江師范大學(xué)，2012

[3]李曉萍. 中職幼師語言教學(xué)活動中教師課堂提問的觀察研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[4]羅澤林. 中職幼師語言課程實施的個案研究[D].西南大學(xué)，2010

[5]張建國. 中職幼師語言活動評點[J]. 學(xué)前教育研究，1996，02：53-55

[6]姚志玲. 中職幼師語言活動中教師有效提問的策略研究[J]. 新課程（下），2013，07：39

[7]歐陽新梅. 中介理論視角下的中職幼師語言教育[J]. 青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2010，02：9-12

[8]冉丹. 利用傳統(tǒng)文化搞好中職幼師語言教育[J]. 黑龍江史志，2013，13：246+249