解玲

摘 要 筆者作為2013屆新高考的實踐者，結(jié)合自己在2013屆高三復(fù)習(xí)應(yīng)考中的一些做法，針對2014屆高考生物二輪復(fù)習(xí)，提出了幾項有效性策略。

關(guān)鍵詞 新課程 高考生物 二輪復(fù)習(xí) 策略

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

The Second Round of Review of Biology in College

Entrance Examination under New Curriculum

XIE Ling

（Guizhou Liupanshui No.1 Experimental Middle School， Liupanshui， Guizhou 553000）

Abstract The author as a new 13th entrance practitioner， combined with some of their own practices sit 13th in the third year review， for the second round of the 14th entrance biological review， made several strategic effectiveness.

Key words new curriculum； biology in college entrance examination； second round of review； strategy

2010年秋季貴州省全面進入高中新課改?；谛抡n程的高考怎樣考？如何進行新課程背景下高三生物復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，是高三生物教師共同關(guān)注的焦點問題。筆者作為2013屆新高考的實踐者，在認真研讀了《考試說明》，并對2013屆高考試卷的研究和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在高三復(fù)習(xí)應(yīng)考中的一些做法，提出了復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的幾項有效性策略，供同行參考。

1 知識與能力層次分布（見表1）

2 理綜生物試題基本特點

（1）立足教材，突出主干，重視基礎(chǔ)。2013年高考試卷突出了對主干、基礎(chǔ)知識及知識間聯(lián)系的綜合考察。新課標(biāo)全國卷Ⅱ第1題關(guān)于DNA和RNA的敘述，第2題關(guān)于葉綠素的敘述，第3題與生物呼吸有關(guān)的敘述等，對教材內(nèi)容考察的很細。這些都將引導(dǎo)考生更加關(guān)注教材，重視基礎(chǔ)。

（2）注重科學(xué)發(fā)展史，提高實驗探究能力。新課標(biāo)全國卷Ⅱ第2題考查葉綠素對光合作用的影響，第5題DNA是遺傳物質(zhì)的相關(guān)實驗，注重科學(xué)發(fā)展史的考查；第6題設(shè)計實驗探究影響酶活性的因素，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。以實驗為載體深入考查學(xué)生的思維能力、信息處理能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力。

（3）聯(lián)系實際、注重建模，把“分析綜合能力”的考察放在首位。命題情境貼近生活，重點考查考生從新材料中獲取知識的能力和分析能力。例如Ⅱ-30胰島素的生活應(yīng)用與解釋，考查與生活密切相關(guān)的生物知識。每個考題都是學(xué)科內(nèi)的綜合，從不同知識角度和能力要求，多方位考查考生的綜合運用能力和遷移能力，增大考查知識與能力的覆蓋面。

3 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對策略

（1）重視《考試說明》的落實，準(zhǔn)確把握高考脈搏。（2）研究近年的理綜高考生物卷，準(zhǔn)確把握高考脈搏。認真研究近年來高考試題，特別是課改省份的高考試卷，領(lǐng)悟高考命題的基調(diào)和規(guī)律。高考試題是高考復(fù)習(xí)中最好的模擬試題，是高考信息的最佳來源。（3）精選經(jīng)典專題，穿插“微專題”，提高學(xué)習(xí)效率。在往年的高三復(fù)習(xí)中，筆者按照傳統(tǒng)的專題形式組織復(fù)習(xí)，如”生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“細胞代謝及生命歷程”“生物的遺傳”等，學(xué)習(xí)材料缺乏新穎性，造成很多知識點盲目、機械地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“審美疲勞”，從而出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象。針對上述情況，筆者在二輪專題復(fù)習(xí)的形式和主體選擇上做了一些嘗試和改進，以圖為切入點，以模式圖、曲線圖、示意圖、流程圖為載體，以直觀形象的方式表達認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行意義構(gòu)建，構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提高學(xué)習(xí)者對知識系統(tǒng)的整體理解力，促進知識的遷移。此外，在精選經(jīng)典專題的基礎(chǔ)上，穿插一些形式多樣的“微專題”，著力培養(yǎng)綜合能力。

4 二輪復(fù)習(xí)專題安排（見表2）

（1）立足教材，強化概念。針對高考試題對主干、基礎(chǔ)知識及知識間聯(lián)系的綜合考查，復(fù)習(xí)必須重視對教材的利用和知識點的落實，挖掘概念間、知識間的聯(lián)系。筆者將微型專題以作業(yè)形式布置下去，讓學(xué)生結(jié)合看書，記住教材中的重要概念、反應(yīng)式等，將隱藏在教材中的原理、規(guī)律、示意圖等知識整理出來，加強對概念性知識的理解和記憶。

（2）理清疑難，精思構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。批改學(xué)生的微型專題，糾正學(xué)生的錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題重點講評，讓他們對錯解有深刻的認識。在微型專題知識的聯(lián)接處提問題，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生思維逐漸被拓展開闊起來。

（3）注重分析模式圖、曲線圖、示意圖、流程圖，突破圖像復(fù)習(xí)的難點。絕大多數(shù)題目中模式圖是教材中原圖的變形，遵循萬變不離其宗的真理，把教材中原圖相關(guān)知識掌握扎實到位是解決該類題目的關(guān)鍵。

（4）精選題型，演變分析。專題復(fù)習(xí)時，結(jié)合經(jīng)典試題，改變提問方式；衍生和擴展試題結(jié)論，倒置習(xí)題的因果關(guān)系，對幾條題目、幾個過程進行組合等。解決高考試題對考生的推理能力、理解能力、獲取與處理信息能力的考查。

參考文獻

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