張雅茹

(連云港廣播電視大學(xué)， 江蘇 連云港 222006)

《網(wǎng)頁制作》是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，也可以作為其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐課程或選修課，它是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課程。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，真正做到“面向崗位實(shí)操能力”是必須研究的課題。為此，本課題組在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“兩階段、六層次、八環(huán)節(jié)”的網(wǎng)頁制作實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)層次以“真實(shí)項(xiàng)目”為主線，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練、態(tài)度養(yǎng)成，專業(yè)技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)逐步提升，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

1. 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

網(wǎng)頁制作實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)的主要途徑，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們按照“以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”、“以教師為主導(dǎo)”、“工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用”的教育理念以及“分層次、分階段、由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新”的思路，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置情況，探索出層次化螺旋推進(jìn)的技能訓(xùn)練過程，構(gòu)建了“兩個(gè)階段、六個(gè)層次和八個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，符合職業(yè)技能的形成規(guī)律，逐步提升網(wǎng)頁制作技能。

“兩個(gè)階段”即“專業(yè)技能形成階段”和“核心能力形成階段”。其中“專業(yè)技能形成階段”是按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、積累網(wǎng)頁制作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)把握高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和專業(yè)技能的形成規(guī)律。包括：優(yōu)秀作品賞析、課堂模仿實(shí)踐、課外拓展實(shí)踐、單元獨(dú)立實(shí)踐?！昂诵哪芰π纬呻A段”是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以“工作過程”為導(dǎo)向，形成適應(yīng)崗位需求的核心能力，包括：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、自主探索開發(fā)。

“六個(gè)層次”即“優(yōu)秀作品賞析”、“課堂模仿實(shí)踐”、“課外拓展實(shí)踐”、“單元獨(dú)立實(shí)踐”、“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“自主探索開發(fā)”?！靶蕾p優(yōu)秀網(wǎng)頁”主要是分析其布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺效果，留下直觀印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“課堂模仿實(shí)踐”是模仿老師講解的方法制作網(wǎng)頁，理論與實(shí)踐相結(jié)合，“教、學(xué)、練、思”四者有機(jī)融合、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿技能，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性；“課外拓展實(shí)踐”是利用課余時(shí)間自己動(dòng)手嘗試獨(dú)立制作網(wǎng)頁，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)頁制作技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，提高教學(xué)過程的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；“單元獨(dú)立實(shí)踐”是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立制作網(wǎng)頁的技能，使知識(shí)和技能得以具體應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)技能。“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是按照網(wǎng)站的企業(yè)開發(fā)流程制作網(wǎng)頁，提高職業(yè)能力和工程意識(shí)；“自主探索開發(fā)”是提高學(xué)生網(wǎng)頁和網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力，以滿足崗位能力需求。

“八個(gè)環(huán)節(jié)”即按8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)踐教學(xué)：展示網(wǎng)頁效果、分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)、明確實(shí)訓(xùn)目的、介紹實(shí)訓(xùn)步驟、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、操作提示與功能擴(kuò)展、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)拓展。

“兩個(gè)階段”、“六個(gè)層次”和“八個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，是分層次開放式立體化的網(wǎng)頁制作實(shí)踐教學(xué)體系，它不僅滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇上的需求，而且保證了網(wǎng)頁制作實(shí)踐能力培養(yǎng)的可持續(xù)性。

2. 實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1 實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合課程特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照“有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)”的原則，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按照如下思路和方法精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。

2.1.1 實(shí)踐教學(xué)“以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”、“以雙師教師為主導(dǎo)”、“工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用”。

2.1.2 以真實(shí)的網(wǎng)站為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、項(xiàng)目結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.1.3 將實(shí)踐項(xiàng)目分為5個(gè)類型：基礎(chǔ)型實(shí)踐、提高型實(shí)踐、拓展型實(shí)踐、綜合型實(shí)踐和設(shè)計(jì)型實(shí)踐。

2.1.4 學(xué)生演示：每次實(shí)驗(yàn)挑選一名學(xué)生利用教師機(jī)演示他的實(shí)驗(yàn)操作過程及操作效果。

2.1.5 獨(dú)立起點(diǎn)，提供效果圖：基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)采用同一個(gè)項(xiàng)目分多個(gè)任務(wù)完成，每一次實(shí)訓(xùn)提供獨(dú)立起點(diǎn)環(huán)境，提供所需的素材，不受上一次實(shí)訓(xùn)完成情況的影響，同時(shí)每一次實(shí)訓(xùn)提供參考效果圖。這樣全體學(xué)生都在同一起跑線上完成實(shí)訓(xùn)，并且目標(biāo)明確，任務(wù)具體，使全體學(xué)生都有信心完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.1.6 評(píng)價(jià)和計(jì)分：對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和計(jì)分，及時(shí)解決學(xué)生普通存在的問題，對(duì)完成較好的學(xué)生給予肯定。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)頁制作》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)占總課時(shí)的60%，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)分配如表1所示。

“課堂模仿實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)典賞析、網(wǎng)站架設(shè)、管理與發(fā)布、網(wǎng)頁文本的編排與設(shè)置、用表格設(shè)計(jì)頁面布局、添加圖像與媒體內(nèi)容、用CSS進(jìn)行頁面布局、網(wǎng)頁框架與鏈接的應(yīng)用、AP Div、行為和Spry特效、創(chuàng)建表單與站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫。“單元獨(dú)立實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容包括Dreamweaver靜態(tài)網(wǎng)站構(gòu)建、利用CSS層疊樣式表美化頁面、利用JavaScript制作頁面特效、綜合網(wǎng)頁制作?！罢n外拓展實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的操作方法，選擇一個(gè)主題，學(xué)生自己動(dòng)手制作個(gè)人網(wǎng)站?！肮W(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)”通過一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的整站設(shè)計(jì)，掌握靜態(tài)+動(dòng)態(tài)的一站式設(shè)計(jì)。

表1 《網(wǎng)頁制作》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)分配表

3. 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方法和教學(xué)考核方法

3.1 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

實(shí)踐教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法，結(jié)合理論實(shí)踐一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，成立了“網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)興趣小組”。

3.1.1 明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的、詳細(xì)描述操作任務(wù)

每一次課堂模仿實(shí)踐、單元獨(dú)立實(shí)踐都有明確的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的，具體的操作任務(wù)。

3.1.2 學(xué)生演示示范引導(dǎo)

課堂模仿實(shí)踐、單元獨(dú)立實(shí)踐都挑選一名學(xué)生利用教師機(jī)演示他的實(shí)驗(yàn)操作過程及操作效果。

3.1.3 每次實(shí)踐起點(diǎn)獨(dú)立，提供參考的效果圖

課堂模仿實(shí)踐、單元獨(dú)立實(shí)踐采用同一個(gè)項(xiàng)目分多個(gè)任務(wù)完成，每一次實(shí)訓(xùn)提供獨(dú)立起點(diǎn)環(huán)境，提供所需的素材，不受上一次實(shí)訓(xùn)完成情況影響，同時(shí)每一次實(shí)訓(xùn)提供參考的效果圖。這樣全體學(xué)生都在同一起跑線上完成實(shí)訓(xùn)，并且目標(biāo)明確，任務(wù)具體，使全體學(xué)生都有信心完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.1.4 對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和及時(shí)計(jì)分

對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和計(jì)分，及時(shí)解決學(xué)生普通存在的問題，對(duì)完成較好的學(xué)生給予肯定。

3.1.5 實(shí)踐性教學(xué)也采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用一個(gè)完整網(wǎng)站，分多次完成實(shí)驗(yàn)的方法，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為，操作過程與教師教學(xué)過程同步，也就是“依葫蘆畫瓢”。綜合型項(xiàng)目充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，只提出場(chǎng)景要求和主要技術(shù)要點(diǎn)，素材由學(xué)生自己收集，網(wǎng)頁的風(fēng)格、布局由學(xué)生自己決定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高型項(xiàng)目主要訓(xùn)練學(xué)生處理特效的能力，能掌握一些特效制作技術(shù)，力爭(zhēng)成為這一領(lǐng)域從業(yè)人員中的佼佼者。拓展型項(xiàng)目提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.1.6 充分利用學(xué)生課余時(shí)間，課堂教學(xué)和集中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)主要完成三個(gè)項(xiàng)目：創(chuàng)建“連云港世界之窗旅游”網(wǎng)站、創(chuàng)建“糖果樹科技企業(yè)”網(wǎng)站、創(chuàng)建“學(xué)苑小居”網(wǎng)站，要求課余時(shí)間完成兩個(gè)項(xiàng)目：創(chuàng)建“學(xué)苑小居”網(wǎng)站、創(chuàng)建“糖果樹科技企業(yè)”網(wǎng)站。

3.1.7 對(duì)于一般實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提前一周布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提前一個(gè)月布置任務(wù)，并向?qū)W生提供參考資源，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生自主完成的項(xiàng)目，只提供主題，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主完成。

3.2 實(shí)踐教學(xué)考核方法

《網(wǎng)頁制作》這門課程的評(píng)價(jià)模式采用“6C”模式(C是指Combine With)，即通過6個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。1C是指將課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合；2C是指將筆試、操作、制作作品、開發(fā)產(chǎn)品相結(jié)合;3C是指將成績(jī)?cè)u(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合;4C是指將教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；5C是指將學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；6C是指將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

本課程的實(shí)訓(xùn)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

根據(jù)職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁制作模塊的考核評(píng)分點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)評(píng)定其職業(yè)技能等級(jí)。職業(yè)技能等級(jí)分為高級(jí)網(wǎng)頁制作員和中級(jí)網(wǎng)頁制作員，所有開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求通過高級(jí)網(wǎng)頁制作員考試，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要求通過中級(jí)網(wǎng)頁制作員考試。

工學(xué)結(jié)合作品主要來自四個(gè)途徑：一年一度的電腦藝術(shù)節(jié)的參賽作品，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，承接企業(yè)或部門的網(wǎng)站開發(fā)作品，這些作品根據(jù)各自的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于參加比賽的優(yōu)秀作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。

表2 《網(wǎng)頁制作》課程實(shí)訓(xùn)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

4. 結(jié)束語

課題組在大量調(diào)查研究、理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前網(wǎng)頁制作實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，構(gòu)建了“兩階段”、“六層次”和“八環(huán)節(jié)”的分層次立體化的網(wǎng)頁制作實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，解決了網(wǎng)頁制作實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和途徑問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，按照“單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的思路，不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在“面向崗位實(shí)操能力”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式上，打破了專業(yè)、年級(jí)的界限，組建了課程學(xué)習(xí)興趣小組，形成了“高年級(jí)與低年級(jí)融為一體”、“不同專業(yè)學(xué)生融為一體”的自主性、研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了極大的提高。

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