劉麗莉 肖建宗 朱燦平

(貴州大學(xué) 學(xué)生工作部，貴州 貴陽 550025)

“兵者，國(guó)之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也?！弊鳛槲覈?guó)高校國(guó)防教育體系的一部分，軍事理論學(xué)習(xí)在大學(xué)生的愛國(guó)主義精神培育中起著舉足輕重的作用。通過軍訓(xùn)的實(shí)踐和軍事理論課的學(xué)習(xí)，能幫助大學(xué)生掌握一定的軍事知識(shí)，促使其了解到我國(guó)國(guó)防政策的基本內(nèi)涵、我國(guó)的周邊環(huán)境安全及面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，增強(qiáng)其國(guó)防觀念和國(guó)家、民族意識(shí)。大學(xué)生軍訓(xùn)是大學(xué)生了解軍事知識(shí)，開展軍事實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切感受到人民解放軍的人格魅力，對(duì)提高大學(xué)生的國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好的軍事素質(zhì)有著重要的意義。

一、新時(shí)期大學(xué)生軍訓(xùn)過程存在的問題

1985年9月開始在普通高校學(xué)生中進(jìn)行軍訓(xùn)試點(diǎn)以來，高校軍訓(xùn)工作從試驗(yàn)到基本普及，在立法保障、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入等方面取得了顯著的成就。當(dāng)前，大學(xué)生軍訓(xùn)已進(jìn)入全面普及階段，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。同時(shí)，我們也了解到新時(shí)期大學(xué)生的思想觀念較以往有較大變化，對(duì)待軍訓(xùn)的態(tài)度不盡統(tǒng)一；高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成人力、物力等教育資源的相對(duì)緊張；多樣化社會(huì)思潮的沖擊和長(zhǎng)期和平的發(fā)展環(huán)境對(duì)全社會(huì)重視國(guó)防建設(shè)事業(yè)的態(tài)度有所削弱。近幾年來，高校軍訓(xùn)過程中存在一些問題，這對(duì)培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)以及軍事素質(zhì)有一定的不利影響。

(一)學(xué)校對(duì)軍訓(xùn)不夠重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在訓(xùn)練的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上不能給予充分的保障，部分學(xué)校僅僅把軍訓(xùn)當(dāng)作是增強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的拓展訓(xùn)練，弱化了國(guó)防知識(shí)、國(guó)防興趣、國(guó)防情感的國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)。部分高校軍訓(xùn)期間的管理模式是完全依賴承訓(xùn)部隊(duì)，與高校管理、教育發(fā)生脫節(jié)，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生軍訓(xùn)出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不到位，不能正確理解軍訓(xùn)對(duì)自身成長(zhǎng)與國(guó)防建設(shè)的重要性，認(rèn)為是吃苦受罪，不能自覺地全身心投入訓(xùn)練和軍事理論學(xué)習(xí)。

(二)軍訓(xùn)教官需求的供需矛盾較為突出。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)教官的需求也愈來愈大。與此同時(shí)，新軍事變革下我軍編制體制的調(diào)整和軍隊(duì)任務(wù)的日益繁重，使得能為大學(xué)生施訓(xùn)的官兵數(shù)量和時(shí)間不斷減少。根據(jù)教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國(guó)普通高校招生人數(shù)為698萬。按照教官與學(xué)生人數(shù)比1∶100計(jì)算，普通高校需要軍訓(xùn)教官7萬人次，且大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)間一般集中在9月初，使得軍訓(xùn)官兵需求的供需矛盾極為嚴(yán)重。

(三)高校軍事理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與壓力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校軍事理論課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是課堂課時(shí)壓縮，導(dǎo)致講授的課程內(nèi)容無法有效進(jìn)行，缺少系統(tǒng)全面的軍事理論教學(xué)；二是大學(xué)生就業(yè)功利性心理，導(dǎo)致對(duì)與自己專業(yè)無直接關(guān)系的課程往往應(yīng)付對(duì)待；三是軍事理論課程的教學(xué)管理、考核和評(píng)價(jià)等工作不夠規(guī)范，普遍存在以開設(shè)講座的形式代替正常課堂教學(xué)的現(xiàn)象，降低了軍事理論課的教學(xué)實(shí)效；四是軍事教師素質(zhì)參差不齊，缺乏專職教師，教學(xué)能力較弱，導(dǎo)致軍事理論課教學(xué)缺乏吸引力。這些因素極大地影響了軍事理論課的教學(xué)效果與質(zhì)量。

“國(guó)之大，好戰(zhàn)必亡；天下雖安，忘戰(zhàn)必危?！?田和：《司馬法·仁本》。隨著我國(guó)周邊安全環(huán)境與國(guó)際戰(zhàn)略格局的逐漸變化，以及高校素質(zhì)教育的迫切要求，對(duì)高校國(guó)防教育提出了更高的要求，軍訓(xùn)教學(xué)的地位與價(jià)值逐漸為教育行政部門、高等院校所認(rèn)可，對(duì)于軍訓(xùn)教學(xué)的重視程度日益提升?？倕⒅\部、總政治部先后三次制訂了普通高校國(guó)防教育課程的教學(xué)大綱。貴州省自2010年3月1日起施行的《貴州省國(guó)防教育條例》條例明文規(guī)定：高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生國(guó)防理論教育課時(shí)不少于36個(gè)學(xué)時(shí)，軍訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)間不少于2周*參見貴州省自2010年3月1日起施行的《貴州省國(guó)防教育條例》。。2012年1月，教育部、中宣部、財(cái)政部等7部門聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確要求各高校要把軍事訓(xùn)練作為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2～3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天*參見教育部、中宣部、財(cái)政部等7部門于2012年1月聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》。。

近年來，貴州大學(xué)按照《大綱》和《條例》要求，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生為主體，積極探索立足校內(nèi)，在部隊(duì)軍官輔助下先訓(xùn)國(guó)防生，由國(guó)防生在部隊(duì)教官指導(dǎo)下訓(xùn)練新生的路子，完善軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)并重的軍訓(xùn)形式。自2010年開始，經(jīng)過四年的研究摸索，貴州大學(xué)最終在實(shí)踐中探索出了軍事理論專題模塊式教學(xué)方式及在校國(guó)防生全面施訓(xùn)新生的新路子，形成了既適應(yīng)形勢(shì)需要，又符合學(xué)校實(shí)際情況的高校學(xué)生軍訓(xùn)模式。

二、專題模塊化教學(xué)方法的實(shí)踐

軍事課包含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練(軍事技能訓(xùn)練也稱軍訓(xùn))，過去是軍訓(xùn)為主，選修軍事理論課程為輔。隨著國(guó)家對(duì)國(guó)防軍隊(duì)及后背力量建設(shè)提出更高的要求，高校把軍事理論課作為大學(xué)生的必修課列入教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。按照貴州大學(xué)近幾年招生計(jì)劃每年有近萬余名大一學(xué)生，如果按慣例排一個(gè)學(xué)期的課將面對(duì)軍事理論教師的數(shù)量不足，大部分兼職教師，授課能力較弱、形式單一、缺乏吸引力，授課的質(zhì)量較難保證等系列問題。

軍事理論課模塊化教學(xué)，是相對(duì)于現(xiàn)行軍事理論課教學(xué)模式的諸多矛盾而提出的，它是以專題模塊化課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以模塊化教學(xué)資源為載體，動(dòng)用所有教學(xué)要素，構(gòu)建多層次、全方位的軍事理論課教學(xué)模式。西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)”。模塊化教學(xué)模式將實(shí)現(xiàn)軍事理論課教學(xué)要素的優(yōu)化整合，滿足大學(xué)生個(gè)性化、多層次的學(xué)習(xí)需求。

(一)軍事理論課實(shí)行專題模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。模塊化作為一種新的管理理論可簡(jiǎn)化教學(xué)系統(tǒng)，滿足課程教學(xué)的多樣化需求，提高課程教學(xué)系統(tǒng)的綜合效益。軍事理論課實(shí)行模塊化教學(xué)將會(huì)極大地改變現(xiàn)有的軍事理論課教學(xué)困境，促使軍事理論課教育教學(xué)價(jià)值的整體發(fā)揮，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中，主要體現(xiàn)在如下幾方面：一是有利于課程目標(biāo)層次化要求的實(shí)現(xiàn)，提高其在高校課程體系中的地位；二是有利于滿足大學(xué)生多樣化的求知需求，將中國(guó)國(guó)防、軍事思想、軍事高技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為重點(diǎn)，貫穿軍事理論教學(xué)整個(gè)過程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解大學(xué)生因就業(yè)功利性而產(chǎn)生的應(yīng)付心理；三是有利于調(diào)整與重組軍事理論課程內(nèi)容，深化課程內(nèi)容體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的綜合效能，解決課時(shí)不足的難題；四是有利于整合現(xiàn)有軍事教學(xué)隊(duì)伍，提高軍事教師的工作積極性，加強(qiáng)軍事教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人盡其才，提升教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力；五是有利于促進(jìn)軍事理論課教學(xué)正能量的發(fā)揮與教育綜合效能的大幅提升。因此，高校軍事理論課實(shí)行模塊化教學(xué)是非常必要的。

(二)軍事理論課模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。結(jié)合近幾年的軍事理論課模塊化教學(xué)實(shí)踐，我們把時(shí)間和內(nèi)容模塊進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。從時(shí)間模塊來看，軍訓(xùn)時(shí)間為兩周，將劃分為兩個(gè)時(shí)段，白天軍訓(xùn)教官上實(shí)踐課，晚上教授軍事理論課，剛好有36個(gè)理論課時(shí)內(nèi)容。從內(nèi)容模塊來看，我們把教材內(nèi)容劃分為不同專題，每個(gè)專題由一位教師輪流在所有班級(jí)進(jìn)行授課。下面以貴州大學(xué)軍事理論課安排為例：

表1 貴州大學(xué)XX級(jí)學(xué)生軍事理論課時(shí)間安排表

表1表明:以新生班級(jí)為10個(gè)教學(xué)班(C1-C10，每班50—60人)為例，安排了10位教師(T1-T10)進(jìn)行專題授課，正好完成36課時(shí)的軍事理論課教學(xué)。

軍事理論課模塊化的教學(xué)方式在實(shí)施過程中重點(diǎn)實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容。一是講究教學(xué)方法的個(gè)性化與藝術(shù)性。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性和富有個(gè)性的認(rèn)知主體。教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能動(dòng)地獲取知識(shí)和增長(zhǎng)社會(huì)適應(yīng)性技能的過程。在軍事理論課教學(xué)中，要承認(rèn)和重視學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性化呼喚教學(xué)方法的藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量促使教學(xué)方法個(gè)性化，展現(xiàn)其藝術(shù)性，推動(dòng)師生間的互動(dòng)與對(duì)話。如，把朝核問題、伊核問題、敘利亞危機(jī)問題、南海問題、釣魚島問題等熱點(diǎn)引入課堂進(jìn)行互動(dòng)討論、對(duì)話，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是注重教學(xué)措施的多層次與多樣化。鑒于目前高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、缺乏吸引力等特點(diǎn)，軍事理論教學(xué)要采取多層次與多樣化的措施，增強(qiáng)其教學(xué)感染力與吸引力。首先，借助集文字、影片、聲音、動(dòng)畫于一身的多媒體教育手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)提供知識(shí)信息的多維空間，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題形象化，實(shí)現(xiàn)形象思維與邏輯思維的統(tǒng)一。其次，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)。利用國(guó)防教育基地和武器模型展覽中心，參觀我軍最新武器裝備和圖片、音像資料，注重軍事知識(shí)的信息量和科技含量，將抽象的軍事知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)軍事知識(shí)的感知度。再次，開設(shè)軍事選修課和課外國(guó)防教育活動(dòng)，既能充實(shí)軍事教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課時(shí)的不足，又能豐富學(xué)生的課余生活，鞏固課堂教學(xué)成果。第四，建設(shè)國(guó)防教育網(wǎng)站，開辟軍事理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

(三)軍事理論課模塊化教學(xué)的實(shí)效。貴州大學(xué)軍訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目課題組于2012年4月對(duì)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)的共1200名大學(xué)生的軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，主要是以問卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談、座談等形式。調(diào)查問卷涉及15項(xiàng)內(nèi)容，主要包括學(xué)生對(duì)軍事理論課整體情況、教材情況、教師授課吸引力情況、教學(xué)方法的豐富程度、授課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合情況、考核方式等滿意度調(diào)查，問卷回收95%，有效率94.11%。

表2表明，各年級(jí)學(xué)生對(duì)軍事理論課整體教學(xué)評(píng)價(jià)差異已達(dá)到極其顯著的水平，2011級(jí)、2010級(jí)、2009級(jí)和2008級(jí)學(xué)生中選擇好(滿意)的分別為64.9%、56.2%、33.8%、33.1%，2011級(jí)與2010級(jí)對(duì)軍事理論課教學(xué)滿意度明顯高于2009級(jí)和2008級(jí)，說明2010級(jí)開始實(shí)踐的軍事理論專題模塊教學(xué)方式的應(yīng)用具有良好教學(xué)效果是一個(gè)具有相當(dāng)普遍性的事實(shí)。

表2 各年級(jí)學(xué)生對(duì)軍事理論課整體教學(xué)滿意度比較

表3 各年級(jí)學(xué)生對(duì)軍事理論課各因素指標(biāo)滿意度比較

表3表明，各年級(jí)學(xué)生對(duì)軍事理論課各因素指標(biāo)滿意度評(píng)價(jià)差異也較明顯。其中對(duì)于教師授課吸引力情況、教學(xué)方法的豐富程度、授課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合情況的差異較大。2011級(jí)和2010級(jí)學(xué)生對(duì)于以上三個(gè)指標(biāo)選擇滿意的數(shù)量很多，比例較大，滿意度在85%以上，而2009級(jí)和2008級(jí)學(xué)生對(duì)于教師授課吸引力情況滿意度分別為66.5%和69.5%、對(duì)于教學(xué)方法的豐富程度滿意度分別為62.3%和61.1%、對(duì)于授課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合情況滿意度分別為78.2%和73.8%。由此表明學(xué)生對(duì)2010級(jí)開始實(shí)踐的軍事理論專題模塊教學(xué)方式認(rèn)可度都較高，關(guān)于軍事理論課程的六個(gè)維度的滿意水平相差不大，都處于滿意水平。同時(shí)，表明教師在專題模塊化教學(xué)方式下更注重授課技巧的多種方式運(yùn)用，授課內(nèi)容吸引力增強(qiáng)，學(xué)生滿意度提高。

上述調(diào)查分析的結(jié)論：軍事理論課模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的給合，增強(qiáng)了課堂教學(xué)吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組成員普遍認(rèn)為，專題模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于緩解軍事理論課教師不足。其優(yōu)點(diǎn)是：首先，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樗薪處煻贾挥幸恢v教學(xué)內(nèi)容，分別在10個(gè)班級(jí)循環(huán)授課，這就極大地減輕了教師備課量，并且教師隊(duì)伍中缺少專職軍事課教員，此內(nèi)容是每位教師根據(jù)其專長(zhǎng)選定的，彌補(bǔ)減輕了因教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠完整而可能對(duì)教學(xué)效果有一定的負(fù)面影響。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)風(fēng)良好。由于每個(gè)教師在一個(gè)班級(jí)只講一個(gè)專題，學(xué)生每?jī)晒?jié)課就會(huì)領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)時(shí)就有一種新鮮感，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了積極的作用。最后，理論實(shí)踐結(jié)合緊，實(shí)效明顯。在理論教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)隊(duì)列基礎(chǔ)訓(xùn)練、輕武器射擊技能和步兵戰(zhàn)斗基本技能等內(nèi)容，在實(shí)際技能訓(xùn)練中，制訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)科目，讓學(xué)生在摸爬滾打中感受累并快樂，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)軍訓(xùn)課程的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、開創(chuàng)施訓(xùn)新生的新路子

憂勞興國(guó)，逸豫亡身。軍事訓(xùn)練是大學(xué)生掌握必備軍事技能的主要手段。面對(duì)當(dāng)前軍訓(xùn)教官需求的供需矛盾較為突出的現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新軍事技能訓(xùn)練模式，既可以有效地減輕部隊(duì)的壓力，也可保證學(xué)生軍訓(xùn)的質(zhì)量一直是我們亟待破解的關(guān)鍵問題。貴州大學(xué)是全國(guó)與部隊(duì)簽約培養(yǎng)國(guó)防生的高校之一。近年來，貴州大學(xué)通過選拔在校高年級(jí)優(yōu)秀國(guó)防生，對(duì)其進(jìn)行集中軍事技能培訓(xùn)，在學(xué)校和軍隊(duì)的共同配合下，推薦綜合素質(zhì)較強(qiáng)的國(guó)防生進(jìn)行考核后，選拔優(yōu)秀者在教官指導(dǎo)下參與學(xué)生軍訓(xùn)的教育訓(xùn)練與組織管理，逐步建立起了一支符合承訓(xùn)部隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)和要求的隊(duì)伍。

(一)在校國(guó)防生全面施訓(xùn)新生的必要性分析

1.減輕部隊(duì)承訓(xùn)壓力的需要。以往，軍訓(xùn)主要依靠現(xiàn)役軍人，高校擴(kuò)招后，對(duì)軍訓(xùn)教官需求的供需矛盾較為突出。如果讓有著“準(zhǔn)軍官”身份的國(guó)防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，并作為軍訓(xùn)教官的主力，這不但減輕了部隊(duì)承訓(xùn)壓力，而且通過這樣的模式，更有利于提高軍事理論的教學(xué)質(zhì)量，又進(jìn)一步提高了國(guó)防教育效果，達(dá)到國(guó)防教育的目標(biāo)。

2.夯實(shí)國(guó)防生軍政素質(zhì)基礎(chǔ)的需要。2010年初，教育部和解放軍四總部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)防生軍政訓(xùn)練和任職培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》，文件對(duì)國(guó)防生的軍政素質(zhì)提出了明確的要求。2013年3月11日，習(xí)近平主席在出席十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，全軍要“牢牢把握黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，全面加強(qiáng)軍隊(duì)革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)，為建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)而奮斗?！?引自據(jù)新華網(wǎng)2013年3月11日全國(guó)兩會(huì)特別報(bào)道：《習(xí)近平在解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：牢牢把握黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)》。培養(yǎng)好國(guó)防生工作正是堅(jiān)決貫徹習(xí)近平主席關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)工作重要指示的實(shí)際舉措，是為實(shí)現(xiàn)“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)輸送高素質(zhì)兵員的重大戰(zhàn)略部署。如果讓國(guó)防生承訓(xùn)便是促進(jìn)國(guó)防生技能提高、夯實(shí)國(guó)防生軍政素質(zhì)基礎(chǔ)、縮短國(guó)防生部隊(duì)適應(yīng)期的重要舉措。

3.鞏固軍訓(xùn)成果的需要。鐵打的營(yíng)盤流動(dòng)的兵。部隊(duì)官兵軍訓(xùn)結(jié)束后便離開了學(xué)校，后續(xù)影響有限。但是，國(guó)防生既是新生軍訓(xùn)的教官，也是他們學(xué)習(xí)上的師兄師姐，這種親切感是部隊(duì)官兵無法超越的，軍訓(xùn)期間或是軍訓(xùn)結(jié)束后，大學(xué)校園里國(guó)防生訓(xùn)練的情景更能使他們切身體會(huì)到國(guó)防生的魅力，他們還可以同在一個(gè)校園同享一個(gè)夢(mèng)想，相互借鑒相互幫助，從而激發(fā)他們關(guān)注國(guó)防、熱愛國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防的愛國(guó)熱情，這種潛移默化的影響能有效促進(jìn)國(guó)防教育在高校的開展，實(shí)現(xiàn)“在政治上可轉(zhuǎn)化為向心力和凝聚力，在軍事上可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟(jì)上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”，從而達(dá)到鞏固軍訓(xùn)成果的目的。

(二)在校國(guó)防生全面施訓(xùn)新生的實(shí)踐效果

根據(jù)貴州大學(xué)軍訓(xùn)實(shí)踐，2010年，學(xué)校選調(diào)46名國(guó)防生組成新生軍訓(xùn)國(guó)防生教官隊(duì)，與承訓(xùn)部隊(duì)一起對(duì)萬余名新生開展國(guó)防教育和軍事技能訓(xùn)練。2011年開始，學(xué)校探索實(shí)踐了國(guó)防生全面施訓(xùn)萬名新生的路子。

國(guó)防生施訓(xùn)新生

“這里，有汗也有淚，付出努力也收獲友情和成就。”2013年軍訓(xùn)被新生評(píng)為“最好教官”的國(guó)防生吳興威感嘆道。軍訓(xùn)開始時(shí)，因“太嚴(yán)格”而挨了不少新生的埋怨。國(guó)防生教官們卻不得不為學(xué)生著想：進(jìn)度是否跟上、動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、如何與新生磨合而能高狀態(tài)訓(xùn)練等。但在幾天的接觸之后，新生們漸漸接受和喜歡上了教官，拉歌、相互表演、講述國(guó)防生和大學(xué)生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，使教官成了師兄。“我們教官很好，是個(gè)優(yōu)秀的國(guó)防生”、“每一位國(guó)防生都應(yīng)該是我們的驕傲，他們就是了不起。”……軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，當(dāng)自己所帶的方塊血?dú)夥絼偟靥み^閱兵臺(tái)的紅地毯時(shí)，國(guó)防生教官們都感到無比自豪和喜悅。

四年來，學(xué)校共選調(diào)386名國(guó)防生施訓(xùn)軍訓(xùn)，逐步探索出一條在校國(guó)防生全面施訓(xùn)新生的新路子，成為成都軍區(qū)國(guó)防生培養(yǎng)高校中唯一一家實(shí)踐成功的高校。實(shí)踐效果突出的主要表現(xiàn)是：軍訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)生軍訓(xùn)由部隊(duì)支持，國(guó)防生輔助的模式，減少了承訓(xùn)官兵的比例，不僅可有效地減輕部隊(duì)的壓力，也可保證學(xué)生軍訓(xùn)的質(zhì)量，充分貫徹《國(guó)防教育法》，有效地保證了學(xué)生軍訓(xùn)大綱和軍訓(xùn)質(zhì)量的落實(shí)。

結(jié) 語

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增，現(xiàn)代大學(xué)生朝氣蓬勃，充滿愛國(guó)主義激情，也正處在價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成時(shí)期，為了落實(shí)黨中央提出的加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的指示，軍訓(xùn)成為新生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。自2010年開始，經(jīng)過四年的實(shí)踐，貴州大學(xué)通過軍訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的大膽探索，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果。減少了軍訓(xùn)對(duì)部隊(duì)教官數(shù)量的需求，培養(yǎng)了一批在軍訓(xùn)中具有在教官指導(dǎo)下參與施教和組織管理能力的國(guó)防生骨干；形成了一個(gè)能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求的21世紀(jì)學(xué)生軍訓(xùn)課程體系；建立與完善了學(xué)生軍訓(xùn)養(yǎng)成體系措施，并形成成果鞏固制度，通過實(shí)施取得較好的效果，使學(xué)生軍訓(xùn)與學(xué)校的平時(shí)管理相銜接。貴州大學(xué)積極開展新的軍訓(xùn)創(chuàng)新模式，把思想政治教育貫穿于軍事理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練始終，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立愛國(guó)主義，讓學(xué)生在課堂和訓(xùn)練過程中思考和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。

[1] 中華人民共和國(guó).《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》，2001-4-28.

[2] 教育部，總參謀部，總政治部.《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝[2007]1號(hào)文件).

[3] 國(guó)防大學(xué)軍訓(xùn)辦公室.國(guó)防教育學(xué)[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2000.

[4] 李張兵.試論高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2007(18).

[5] 楊永佳，包虹.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009(8).

[6] 鈔群英，徐水根.高校軍事理論課立體化教學(xué)模式初探[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(5).