蘇子寧

農(nóng)村學(xué)生知識面相對較窄。又由于思維空間的局限，想象力較差，表達(dá)能力也差。在農(nóng)村，許多學(xué)生怕寫作文，作文能力難以提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面問題：

1.學(xué)生方面：學(xué)生對作文缺乏興趣。興趣是做好事情的動力，是學(xué)習(xí)的最好的老師。對學(xué)生而言，只要有興趣，學(xué)習(xí)起來就有勁，不累；沒有興趣，自然就會厭惡、煩燥、疲憊，也不可能寫出優(yōu)秀的作文來，學(xué)生對作文沒有興趣，一個原因是認(rèn)為語文無用。

2.教師方面：部分農(nóng)村教師不怎么會寫文章，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手?jǐn)M個題目，任學(xué)生信筆涂鴉。

3.教學(xué)方面：對習(xí)作教學(xué)總體目標(biāo)認(rèn)識不清楚，或是盲人摸象，根本就無目標(biāo)，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)；或者是在與學(xué)生認(rèn)識水平不相符的目標(biāo)指引下進(jìn)行作文教學(xué)，不是要求過高，就是面面俱到，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了極大盲目性和隨意性，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，高段老師責(zé)怪低段老師，低段老師說學(xué)生不成材。

4.指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年級段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無序列、無計劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒有在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。

雖然由于學(xué)校條件等各方面的差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的作文的質(zhì)量不高，但是如果從一開始就采取有效措施，有計劃有步驟地進(jìn)行作文教學(xué)，依然會有不俗的收獲，實踐告訴我們：只要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與認(rèn)識生活的能力，他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。下面就是我教學(xué)實踐中的幾點做法：

一、激發(fā)習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作信心

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)生習(xí)作是一種學(xué)習(xí)，而且是相對枯燥的學(xué)習(xí)。如果我們不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，講究激趣方法，學(xué)生懼怕心理何以消除？農(nóng)村中學(xué)生的生活豐富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窩、抓魚蝦等都是他們的課余生活。大部分學(xué)生對作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會成為他們作文的好材料，學(xué)生也樂意習(xí)作，漸漸地培養(yǎng)起他們習(xí)作的興趣。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币虼耍褜W(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進(jìn)社會，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗，改變作文寫作的“苦”與“煩”。農(nóng)村為學(xué)生提供了觀察生活，認(rèn)識生活的優(yōu)越條件。農(nóng)村孩子生活在美麗的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。為發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢，我恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向廣闊的空間。引導(dǎo)他們學(xué)會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會“文思泉涌”。

三﹑注重閱讀積累，提高習(xí)作能力

教育家葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”農(nóng)村小橋流水，山谷田園，民風(fēng)淳樸，民俗奇特，無不蘊含著知識與神秘。因此我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，融入生活，只要教師有計劃地持久地開發(fā)學(xué)生實踐這個寫作素材的泉源，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，體驗認(rèn)識生活，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重學(xué)生的語言積累。那么農(nóng)村中學(xué)生的作文材料就會取之不盡，用之不竭，作文內(nèi)容就會豐富充實起來，農(nóng)村的作文教學(xué)質(zhì)量就會得到提高，一篇篇神采飛揚的習(xí)作就會展現(xiàn)在我們眼前！

四、加強(qiáng)課內(nèi)﹑課外閱讀，做好讀書筆記

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。中學(xué)語文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美。只有加強(qiáng)閱讀，才能讀出李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬間”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁，讀出草原月夜冬不拉的喜悅。但農(nóng)村學(xué)生，地處偏遠(yuǎn)，受時空限制，生活圈子狹小，見少聞寡。光靠讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學(xué)生自己去借閱圖書﹑名著。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學(xué)生的靈魂。

五、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……從朗讀中培養(yǎng)口頭語言表達(dá)的能力，激發(fā)情感，增強(qiáng)語境，從而提高作文水平。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

六、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

教給學(xué)生寫作的技巧，如擬定靚麗標(biāo)題的技巧、用好修辭的技巧等。提供策略方法的指導(dǎo)，如寫好開頭和結(jié)尾?？傊?，在今后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓他們的作文寫出創(chuàng)意，寫出特色！