薛義榮

內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。強大的內(nèi)驅(qū)力是高中學(xué)生克服困難、努力進取，在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績的重要保證。新形勢下，尤其在“省五嚴(yán)”規(guī)定背景下，研究高中生學(xué)習(xí)心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力具有很強的現(xiàn)實意義。近年來，我校積極開發(fā)實施校本化的德育課程，在這方面做了一些積極的嘗試，并成功申報了省市十二五規(guī)劃課題各一項，從此我校校本德育課程成功走向理論與實踐并重的研究之路。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的含義

美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，以求知為目標(biāo)，從知識的獲取中得到滿足，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這種內(nèi)驅(qū)力不是天生的，是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的，有賴于后天的培養(yǎng)與激發(fā)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，不直接指向知識和學(xué)習(xí)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取好成績，以贏得相當(dāng)?shù)牡匚?，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機不是追求知識本身，而是追求知識之外能夠得到家長和教師認可的自尊滿足，也是一種外在學(xué)習(xí)動機。

附屬內(nèi)驅(qū)力通常在年齡小的學(xué)生身上比較多見，對于高中生，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是他們學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。因此，中學(xué)德育活動應(yīng)重點在如何激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力方面進行設(shè)計，我校校本德育課程的開發(fā)與實施也主要側(cè)重于這兩個方面。

二、校本化德育課程的開發(fā)與實施

課程是指學(xué)生在學(xué)校所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。我校根據(jù)生源狀況和中學(xué)生心理特點，大力開發(fā)并積極實施校本化德育課程，主要包括三個方面：隱性課程、學(xué)科課程和活動課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴(yán)格意義上說并不嚴(yán)謹）。通過課程的推進，在學(xué)生中形成欣賞優(yōu)秀，羨慕優(yōu)秀，爭創(chuàng)優(yōu)秀，不斷超越的文化氛圍。當(dāng)文化喚醒了一個人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學(xué)校課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與顯性課程相對。這里的隱性課程主要指學(xué)校文化、傳統(tǒng)、精神和風(fēng)格等，它能對學(xué)生的人格、價值觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進一步挖掘觀念性隱性課程。利用教學(xué)樓道進一步放大、詮釋學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；在學(xué)校廣場豎起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、教學(xué)思想的戧牌；在校園內(nèi)將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進一步優(yōu)化物質(zhì)性隱性課程。在教室布置方面，我們先進行粗線條統(tǒng)一設(shè)計，再強調(diào)個性化布置，進行評比；結(jié)合校安工程，我校對教學(xué)樓等用房進行了功能開發(fā)和美觀設(shè)計；在校園內(nèi)懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵性大幅標(biāo)語；文化廣場詮釋讀書做人的內(nèi)蘊，燈箱古詩、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發(fā)著人文氣息。三是進一步完善制度性隱性課程。在管理體制上，學(xué)校實行分管校長負責(zé)下的年級主任具體實施的分區(qū)管理模式（一個年級分成三個區(qū)，每個區(qū)6個班級），在良性競爭的基礎(chǔ)上，提高各區(qū)、各年級的工作積極性。四是進一步開發(fā)心理性隱性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導(dǎo)健康、陽光、健全的心理人格，對學(xué)生進行適時的心理咨詢、輔導(dǎo)、調(diào)適，做好保障工作。

2.學(xué)科課程

學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學(xué)科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會課）固定在學(xué)校課表中，其核心內(nèi)容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵志篇、成才篇、禮儀篇、修養(yǎng)篇、心理篇、習(xí)慣篇等8個模塊進行設(shè)計，要有教案，每周一節(jié)。德育課堂的主體是學(xué)生，班主任及科任教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級為單位，圍繞某個主題，主備班級先開設(shè)公開課，同年級其他班主任集體觀摩，然后根據(jù)本班特點，選擇性地采用，再在本班開設(shè)德育課。學(xué)校為每個班級制作海報，邀請全校教師觀摩，每年對外開設(shè)德育課程公開展示暨研討活動，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級管理的角度看，這種課程方式具有針對性和時效性；從學(xué)生發(fā)展的角度看，更具有主體性和適切性；從實施效果的角度看，明顯具有創(chuàng)新性和功效性。目前已開設(shè)校本德育課4300節(jié)，形成成熟案例370個。

3.活動課程

活動課程的主要價值在于讓學(xué)生活動，獲得對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真實體驗。通過活動，讓學(xué)生親身參與、主動體驗、積極感悟，讓他們更能接受學(xué)校、家庭、社會對其教育。

我校的活動課程主要有常規(guī)活動、專題活動和品牌活動3類。一是常規(guī)活動，有國旗下講話、編印家長報、學(xué)生會干部換屆改選、優(yōu)秀學(xué)生評選、優(yōu)秀干部團員評選、黑板報評比等。二是專題活動，有高一新生軍訓(xùn)活動、養(yǎng)成教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、“三本”評比活動（指作業(yè)本、筆記本和糾錯本評比）、英語單詞競賽活動、語文名句名篇默寫競賽活動、學(xué)習(xí)型宿舍評選活動、新華中學(xué)“十大杰出學(xué)生”評選活動、校園心理劇的評比活動等。三是品牌活動，有“校園四節(jié)”活動（指讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、十八歲成人禮、一百天因你而精彩（指在高考前100天舉行，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力）、感動高三人物評選等。

不論常規(guī)活動、專題活動，還是品牌活動，只要涉及到評比，我們的原則是：必須有評的標(biāo)準(zhǔn)、比的過程、賽的結(jié)果，結(jié)果一定要展示在學(xué)校大門口并附上學(xué)生照片，一定要刊登在《家長報》上，讓全校師生知曉、讓全體家長知曉，以此進一步激發(fā)學(xué)生提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

校本化的德育課程，內(nèi)容更豐富，形式更新穎，結(jié)果更有效，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一種有效策略。我們要進一步堅持德育為先，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，讓德育成為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的第一生產(chǎn)力。

（責(zé)任編輯 尹 杰）