王殿軍 /清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

“方案”出臺(tái)前的三個(gè)建議

王殿軍 /清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對(duì)教育改革進(jìn)行了全面、深刻的闡述。高考改革方案，對(duì)于一線學(xué)校來(lái)講，主要在執(zhí)行層面，必須考慮到這個(gè)方案的實(shí)際可操作性，以及實(shí)施后會(huì)給中學(xué)教育帶來(lái)什么，這是我非常關(guān)注的?；诖耍幸韵聨c(diǎn)建議：

第一，高考改革的成敗，體制改革非常重要。政府在教育改革中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是在未來(lái)的招生和考試上的作用應(yīng)該逐漸淡化，從而使得高校和中學(xué)在高考、招生中發(fā)揮主體作用。高校招生應(yīng)當(dāng)由過去單一的依照分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合方式選拔人才，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從原則上講，增加了評(píng)價(jià)的維度。為了增強(qiáng)一線校長(zhǎng)、教育工作者對(duì)改革目標(biāo)的清晰度和信心，我建議能有一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)，一個(gè)宏觀的、具有戰(zhàn)略高度的高考改革方案，一個(gè)清晰的方向。比如，當(dāng)年提出教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到4%，那就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，今年達(dá)到多少，明年達(dá)到多少，有一個(gè)慢慢地朝著目標(biāo)前行的過程。

第二，現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試，一部分課程是等級(jí)性考試，一部分是通過性考試。我的建議是，學(xué)業(yè)水平考試都用等級(jí)性考試，而且學(xué)生必須參加全部必修課的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因?yàn)橥ㄟ^性考試，學(xué)生最終的考試結(jié)果基本都是一樣的，因此應(yīng)該盡可能統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)方式。另外，學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)政策制定應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。目前我們了解到的方案是：如果一個(gè)學(xué)生要參加高考，那么他就可以不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，將來(lái)用這三門課程的高考成績(jī)來(lái)替代學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。我認(rèn)為這樣做不是很科學(xué)，也不是很合理。首先學(xué)業(yè)水平測(cè)試的性質(zhì)和難度等，與高考完全不同，而通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試是畢業(yè)的前提，所有學(xué)生在高中期間必須完成全部必修課程的學(xué)習(xí)，并通過相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。更何況，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)還有其他重要的作用。其次，我們要給高校推薦優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)成績(jī)，尤其是學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)是主要依據(jù)，缺少了這些成績(jī)，學(xué)校評(píng)價(jià)推薦的準(zhǔn)確性就難以保證。最后，在許多省份，學(xué)生要在高考前填報(bào)志愿，如果三門很重要的科目沒有參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)生就難以評(píng)估自己的實(shí)力，會(huì)影響學(xué)生的志愿填報(bào)工作。總之，我們認(rèn)為應(yīng)該要求所有學(xué)生參加統(tǒng)一的全部必修課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

第三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是把學(xué)生在三年內(nèi)所有的綜合表現(xiàn)如實(shí)記錄下來(lái)。但是這個(gè)記錄如果不做相應(yīng)處理的話，就沒辦法使用。我建議把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最后合成相對(duì)比較客觀的積分，這個(gè)積分不是要加入高考總分，而是作為一種可比較和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的方式，積分采用相對(duì)統(tǒng)一的平臺(tái)，積分結(jié)果可以在班級(jí)、學(xué)校內(nèi)，甚至學(xué)校之間進(jìn)行比較。比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)生在校期間所學(xué)必修課加選修課，一共得了多少學(xué)分是可以比較的，但是學(xué)分只是一個(gè)量，他究竟學(xué)得怎樣，我們應(yīng)該引入國(guó)際上通用的GPA，即學(xué)分績(jī)點(diǎn)，就是學(xué)生的平均學(xué)習(xí)情況。關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，中學(xué)應(yīng)該采用一套相對(duì)比較統(tǒng)一的、具有一定客觀性和可比性的方案，讓高校能用、敢用、會(huì)用。至于高校如何用，如何確?？茖W(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)校的素質(zhì)教育，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。

高考已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候了。作為一線校長(zhǎng)，我們對(duì)這個(gè)高考改革方案還有很多的擔(dān)心和不理解，但是我想正是因?yàn)槠诖?，才有這么多的擔(dān)憂。高考改革方案的出臺(tái)預(yù)示著高考曙光的到來(lái)。然而，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，我們不能把所有問題都寄托在這樣一次改革中去解決，因?yàn)樗且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的成功與否取決于多方面因素。所以，我想只要這個(gè)改革是堅(jiān)實(shí)的，方向是正確的，就值得我們?nèi)テ谂?，期盼著最終的方案比我們想象的要好，更期盼這個(gè)方案給中學(xué)的人才培養(yǎng)帶來(lái)光明，給我們國(guó)家未來(lái)的人才培養(yǎng)帶來(lái)希望，使中華民族的復(fù)興大夢(mèng)能夠在這個(gè)改革的推動(dòng)下早日實(shí)現(xiàn)！