王海玲 / 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長

高考改革將對學(xué)校教育產(chǎn)生多維度的影響

王海玲 / 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長

黨的十八屆三中全會教育改革精神和教育部高考改革基本思路的貫徹實施，必將對中學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。主要影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

高考改革將影響學(xué)校的育人目標和辦學(xué)特色。高考改革將有助于逐步轉(zhuǎn)變當(dāng)前一些學(xué)校片面追求高考升學(xué)率的傾向，促使更多的學(xué)校將促進學(xué)生的終身發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為學(xué)校的育人目標。高考改革也將有助于促使學(xué)校更加關(guān)注不同學(xué)生的特點，努力創(chuàng)辦適合每一個學(xué)生多元化發(fā)展的教育。尊重學(xué)生和學(xué)校的差異，促進學(xué)校自主辦學(xué)和特色發(fā)展成為教育發(fā)展的方向。

高考改革將推進學(xué)校課程體系和結(jié)構(gòu)的改變。一方面隨著高考科目、分值和學(xué)科能力要求的變化，學(xué)校對國家必修課程的設(shè)置依據(jù)高考方案和學(xué)生選擇需求要做相應(yīng)調(diào)整；另一方面，為滿足學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展需求，針對學(xué)生不同水平、不同的發(fā)展方向，學(xué)校需要為學(xué)生提供適合其發(fā)展方向的個性化校本特色課程，建設(shè)基于學(xué)生多元發(fā)展，并具有學(xué)校文化特色的課程體系成為課程改革的重要內(nèi)容。

高考改革將促進學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變化。高考改革不僅僅是高考科目的變化和分值的變化，也會深刻影響課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，如要求學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，更加強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系；更加體現(xiàn)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值；更加突出中國傳統(tǒng)文化的育人價值等?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)模式探索方興未艾。除了體驗式、合作式、探究式教學(xué)模式外，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”、“MOOCs”等新型教學(xué)模式正席卷而來。

高考改革將促進教學(xué)組織形式和學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變。個性化的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方式，必然形成學(xué)生自主選課和走班教學(xué)的組織形式，教學(xué)管理模式和學(xué)生管理模式隨之發(fā)生改變。教學(xué)組織形式由固定班級上課轉(zhuǎn)為到學(xué)科教室上課，由學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、志向、學(xué)業(yè)發(fā)展方向進行選課。學(xué)校需要設(shè)立各學(xué)科授課的專業(yè)教室，學(xué)生根據(jù)自己選課情況進行走班上課。學(xué)生管理方式從年級管理制，將逐漸向根據(jù)不同發(fā)展方向劃分的學(xué)院制管理方式過渡；班級管理制則由班主任制逐步向?qū)熤七^渡。每位任課教師均需擔(dān)任十幾位學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師并對學(xué)生進行常規(guī)管理。

高考改革將促進學(xué)校教學(xué)評價形式的改變。根據(jù)高考錄取方式和高中學(xué)業(yè)水平考試改革方向，以及英語實行社會化考試，可以一年多考等，都需要學(xué)校在課程評價方面進行調(diào)整與適應(yīng)。特別是綜合素質(zhì)評價的改革在高考錄取中的作用，或?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)校真正改變以高考分數(shù)作為評價學(xué)生唯一標準的狀況。這也將促進學(xué)生積極參與公益活動和社會實踐，積極參加研究性學(xué)習(xí)活動，參與科學(xué)研究和科研實踐，并逐步扭轉(zhuǎn)許多學(xué)生把大量課余時間用于參加各類校外補習(xí)班的局面。

高考改革將促使教師專業(yè)分工細化。試想，隨著高考改革的推進，一方面國家課程設(shè)置劃分的層次會更加多樣；另一方面，學(xué)?；趯W(xué)生發(fā)展需求的個性化選修課程種類也更加多樣，專業(yè)性更強。這就促使教師的專業(yè)分工需要更加細化，教師的專業(yè)發(fā)展目標更明確，教學(xué)效果也才能更好。教師的教學(xué)任務(wù)從原來由高一教到高三，要面對不同年級、不同班級、不同水平、不同發(fā)展方向的學(xué)生，可能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬潭ㄖ唤棠?-2個模塊課程，教某一類發(fā)展方向的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)和大學(xué)先修課程的開設(shè)，對師資專業(yè)背景也產(chǎn)生了新的需求變化，一批近年從重點綜合性大學(xué)畢業(yè)的青年教師成為研究性學(xué)習(xí)和大學(xué)先修課程的教學(xué)新生力量。

伴隨上述教育教學(xué)方式的變化，學(xué)校的教學(xué)場地、實驗室條件、文體設(shè)施條件需要改造和完善；學(xué)校的信息化教育教學(xué)管理平臺需要建設(shè)或提升；學(xué)校需要建立更多的校外社會實踐基地、研究性學(xué)習(xí)與科研實踐基地等。此外，學(xué)校還需調(diào)整和制定一系列制度文件與措施方案以應(yīng)對變革。

總之，高考改革對于學(xué)校來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們只能迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，才能促使學(xué)校向更高的水平發(fā)展。