周志英

北京十一學(xué)校教師

我們長大了
——選課走班和學(xué)科教室的故事

周志英

北京十一學(xué)校教師

2013年，十一學(xué)校教育年會的主題是“發(fā)現(xiàn)了一棵樹”。如果按照今天社會對教育的要求來看，教育工作者們在學(xué)校里面看到的，應(yīng)該不再是一群一群的人，而是一個(gè)一個(gè)的活生生的個(gè)體。所以，世上沒有兩棵相同的樹，教育需要我們發(fā)現(xiàn)和喚醒每一棵樹。其實(shí)，在發(fā)現(xiàn)和喚醒的同時(shí)，我們每一個(gè)老師自身也在成長。

選課的煩惱

2012年7月15號，學(xué)校選課走班制實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，我和我的團(tuán)隊(duì)迎來了新一批初一學(xué)生。在此之前，學(xué)校只對高中年級實(shí)施選課走班，所以對于組織初中學(xué)生選課走班這件事，我們心里也有忐忑。于是，在前期，我們做了大量的充分的工作，從課程研發(fā)，到課程實(shí)施、課程評價(jià)，以及課程資源的組織，等等。開學(xué)之后，學(xué)生就有了豐富的課程種類可供選擇，比如說必選課程、分類必選、分時(shí)必選、分級必選、自選課程……其中，技術(shù)課程有18門，藝術(shù)課程有25門，體育課程有12門。如此獨(dú)特而又豐富的課程，讓學(xué)生和家長充滿了期待，也讓我們每一位老師充滿了期待。從7月15號到8月15號，這一個(gè)月的時(shí)間，我們團(tuán)隊(duì)的所有老師，對學(xué)生進(jìn)行了選課指導(dǎo)，和他們一對一地交流，做了大量的工作，可說是萬事俱備，就差選課了。

8月15號9點(diǎn)，學(xué)生開始選課。然而，從9點(diǎn)10分開始，我們就接到了家長的電話，當(dāng)然都是對選課不滿意的。家長的意見很多——

“你開設(shè)了這么多課程，為什么我們還選不到自己喜歡的？”

“我們家孩子就喜歡哪門哪門課，為什么選不上？你能不能擴(kuò)招一下？”

“這哪是在選課，分明是在拼各家電腦的配置高不高！”

……

面對家長的質(zhì)疑，我們心里其實(shí)充滿了委屈，因?yàn)槲覀冏杂X前期的工作已經(jīng)做得非常充分和到位了。在我們的想象中，選完課之后，家長和孩子只會發(fā)出一片贊揚(yáng)之聲；但理想和現(xiàn)實(shí)之間卻有如此的落差。于是，我們開始反思，問題到底出在哪兒呢？我們再一次梳理了整個(gè)過程，這才發(fā)現(xiàn)，在這次選課中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生到底選沒選上他喜歡的課，在給學(xué)生做培訓(xùn)的時(shí)候，甚至傳授了很多“搶課秘訣”；但卻沒有思考我們?yōu)槭裁匆尯⒆觽冞x課，沒有告訴孩子們，我們?yōu)槭裁唇o他們開設(shè)了這樣獨(dú)特而豐富的課程。

就這樣，痛定思痛，關(guān)鍵的問題被厘清了：十一學(xué)校為什么讓學(xué)生選課？課程的著眼點(diǎn)應(yīng)該落在孩子們身上，應(yīng)該落在學(xué)生個(gè)體認(rèn)識的獨(dú)特性和經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)上，應(yīng)該尊重一個(gè)孩子獨(dú)特的需求和成長方式。這樣，課程的價(jià)值才會凸顯出來。但是，家長們和孩子們并不一定了解到這些，所以，作為教師的我們，應(yīng)該和家長、和孩子一遍一遍更好地溝通。因?yàn)椋羞x擇才會有責(zé)任，有責(zé)任才會有成長；因?yàn)橛羞x擇才會有自由，有自由才會有創(chuàng)造。而成長和創(chuàng)造，都是未來社會對人才的要求，這也是我們學(xué)校做教育的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

當(dāng)我們理清了這些思緒之后，眼下的問題才變得清晰起來。一定要讓孩子們選到他最喜歡的課程嗎？初中的課程設(shè)置，有其基礎(chǔ)性和發(fā)展性，也就是說每個(gè)孩子不一定就清楚他未來的發(fā)展方向，他要在課程的選擇和學(xué)習(xí)過程中，一遍一遍地明確自己到底適合什么、不適合什么，喜歡什么、不喜歡什么。所以，選擇可能有兩種結(jié)果：有些學(xué)生選課之后發(fā)現(xiàn)自己很適合，所以決心沿著這個(gè)學(xué)科方向深入發(fā)展下去，但這只是一少部分學(xué)生的收獲。對于大部分初中孩子而言，他更有可能經(jīng)過選擇和體驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)自己并不適合，于是，再次選擇另外一個(gè)……就是在這樣的一次又一次的選擇之中，他了解了自我，理清了前進(jìn)的方向。所以，我們在體育、技術(shù)、藝術(shù)等門類下，給學(xué)生開設(shè)了那么多門課程，就是希望孩子們首先選擇自己從來沒有體驗(yàn)過的，因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)了，你才知道自己喜歡不喜歡、適合不適合，而不是上來就非要選擇你最喜歡的那門課程。

所以，在選課的過程中，我覺得孩子們在成長，我和我的團(tuán)隊(duì)也在成長。曾經(jīng)有人問過我：才上初一的孩子，你就給了他充分的選擇自由，當(dāng)他沒在你的視線之內(nèi)的時(shí)候，你擔(dān)心嗎？你放心嗎？其實(shí)，我們曾經(jīng)也有過這樣的憂慮，但是經(jīng)過一年半的時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在校園里面被尊重、被信任、有了選擇的自由的時(shí)候，他自己也會變得更加的自尊自信，他也就有了自律和責(zé)任意識，因?yàn)橐磺械男袨槎际撬约哼x擇的。

圖1

圖2

圖3

教室的力量

選課走班制開始實(shí)施，相應(yīng)地，十一學(xué)校的每一間教室都已經(jīng)成為了學(xué)科教室。學(xué)科教室的作用，就在于它能夠使得本學(xué)科的教育資源，盡可能地及時(shí)參與到老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，每到一個(gè)學(xué)段的中期，我們都會請學(xué)生來評價(jià)一下，他最喜歡的是哪一間學(xué)科教室。

2012年，學(xué)生在第一學(xué)段的評價(jià)匯總出爐了。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、思品這七門學(xué)科，進(jìn)行了喜愛程度大排行。在學(xué)生評價(jià)之前，我們給自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，是喜愛該門課程的學(xué)生能達(dá)到75%為最好。所有的老師都拭目以待，期望自己的學(xué)科能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能排在前面。結(jié)果是這樣的。（如圖1）

生物和思品達(dá)到了我們預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的喜愛率分別在77.7%和78.8%。然而，從來都是“千年老大”的語數(shù)英，卻一下變成了倒數(shù)二三四。語數(shù)英的老師痛定思痛，趕快找原因。有些老師就安慰他們說，可能原因是在這一學(xué)段語數(shù)英還沒有開展選課，但是生物、歷史已經(jīng)可以選課了，所以學(xué)生會認(rèn)為這是我自己選擇的，我當(dāng)然會喜歡。地理老師聽了這些話，心里面就不平衡了，因?yàn)樵谶@一學(xué)段，地理也可以選課了，為什么學(xué)生就這么喜歡生物教室和歷史教室，而地理被排在了最后？

就這樣，所有的老師都坐不住了——排在前面的，希望下一次依然能在前面；排在中間和后面的，希望下一次一定能夠翻身。地理老師就開始盤算，歷史不是排在前面嗎？咱們一起來備課，我看看你的課堂到底是什么樣，學(xué)生才喜歡。所以每次地理老師備課的時(shí)候，請歷史組的老師一起來參加。地理老師會問，我的課程環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，你作為一個(gè)學(xué)生，你喜歡嗎？我們來上一次課試一試……經(jīng)過這樣的調(diào)整之后，地理老師們就發(fā)現(xiàn)了什么樣的課堂是學(xué)生最喜歡的——富于挑戰(zhàn)、能讓學(xué)生參與其中的課堂任務(wù)，學(xué)生最喜歡。語數(shù)英的老師說，我也不能坐以待斃，我不能等著學(xué)生已經(jīng)選課之后，學(xué)生再喜歡我，我現(xiàn)在也要做前期的調(diào)研。有的語文老師在課堂上，主動(dòng)向?qū)W生征求意見：在所有的語文課堂活動(dòng)中，你最喜歡哪一些？排在前面的分別是課本會演，讀書沙龍，向你推薦一本書等，它們的共同特質(zhì)，也是富于挑戰(zhàn)，能讓學(xué)生參與其中。有的數(shù)學(xué)老師也主動(dòng)在學(xué)生中展開調(diào)查，收到了這樣的反饋：這節(jié)課怎么沒有課堂檢測呢？這節(jié)課怎么還沒讓我提問呢？今天講了好幾個(gè)例題，老師為什么沒講這些題之間的聯(lián)系呢？我知道我的回答有點(diǎn)羅嗦，但是老師怎么沒提醒我一下呢……這些反饋也都在告訴我們，我們的課堂就是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，富于挑戰(zhàn)。

在第三學(xué)段的時(shí)候，又一次診斷來臨了。（如圖2）

歷史和地理老師非常高興，他們用行動(dòng)證明了什么叫做雙贏。歷史學(xué)科第一次突破了80%的點(diǎn)。我們非常高興地看到，所有學(xué)科的學(xué)生喜愛率都比原先有所提升。學(xué)生喜愛率在75%以上的學(xué)科數(shù)，由先前的兩個(gè)，提升到了現(xiàn)在的五個(gè)。但是語數(shù)英老師的心再一次被刺痛了——原來還是倒數(shù)二三四，現(xiàn)在變成了倒數(shù)一二三。語文、英語老師發(fā)現(xiàn)，從第二學(xué)段開始，語文、英語學(xué)科的課程分為必選和自選，所以學(xué)生對自選模塊的認(rèn)識，可能多多少少會與必選模塊有一些差別。于是，語文、英語老師針對自選課再一次進(jìn)行了調(diào)研……

就在最近，第五學(xué)段的診斷剛剛結(jié)束。（如圖3）

我們再一次非常高興地看到，學(xué)生喜愛率達(dá)到80%以上的學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)了——地理、物理和歷史。其他所有學(xué)科和原來相比，都有進(jìn)步。對于教師個(gè)人的課堂而言，已經(jīng)有喜愛率達(dá)到100%的了，也就是說，這個(gè)老師教的所有孩子都喜歡這個(gè)學(xué)科教室。達(dá)到90%以上的教室也有很多。我想，喜愛只是第一步。當(dāng)所有學(xué)生都喜歡這個(gè)學(xué)科教室的時(shí)候，老師能夠做的改進(jìn)難道就沒有了嗎？

沒人看的數(shù)學(xué)書

去年，我?guī)С跻坏臅r(shí)候，我的學(xué)科教室里面有很多數(shù)學(xué)書。選擇放置的這些書目，是我們所有的數(shù)學(xué)老師一起研討的結(jié)果。我們每個(gè)教室里面都有兩個(gè)書柜，擺滿了大概要有兩百多本。這半年多來，學(xué)生不太喜歡看。我曾經(jīng)反思，學(xué)生為什么不喜歡看這些書？是不是因?yàn)槲覀儨?zhǔn)備得太多了，學(xué)生讀不過來，有了畏難情緒？是不是因?yàn)槲覀儨?zhǔn)備的這些書，學(xué)生讀不懂？是不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這些書，不喜歡數(shù)學(xué)？

在這一學(xué)期，我的學(xué)科教室里不再只擺放那些公認(rèn)的好書了，我又親自挑選了一些書。我選擇的標(biāo)準(zhǔn)有五條——第一，這本書我讀過；第二，我讀過至少五遍以上；第三，我喜歡；第四，我覺得學(xué)生能讀懂；第五，我覺得應(yīng)該把它向這個(gè)年齡段的學(xué)生推薦。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，我選出了一共13本書放在書架上。沒想到，還是沒有人看。

對于我的學(xué)科教室，學(xué)生的喜愛率已經(jīng)達(dá)到100%了，但是他在這個(gè)學(xué)科教室里面，卻不看我給他推薦的數(shù)學(xué)書，我到底應(yīng)該怎么辦？學(xué)生為什么不喜歡我為他們精挑細(xì)選的書呢？學(xué)科教室里面一定要放本學(xué)科的書嗎？學(xué)科教室里面只能放本學(xué)科的書嗎？

在《21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命》這本書里，有這樣一個(gè)故事：當(dāng)我還是個(gè)年輕的物理學(xué)教授時(shí)，曾經(jīng)很努力地講授了一系列激動(dòng)人心的課程。有一天，有位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來到我的辦公室，語氣中透出來憤怒和悲哀。學(xué)生說，你把我的生活給毀了。我問，這到底是怎么回事兒？學(xué)生說，我上大一時(shí)選了你的課，你把物理學(xué)講得那么趣味橫生，我才決定選擇物理學(xué)作為專業(yè)。直到上了高年級我才意識到，自己實(shí)際上對這個(gè)科目興趣不大，我的才能在別的方面。就是因?yàn)槟?，我的整個(gè)大學(xué)都被浪費(fèi)了！

讀了這個(gè)故事之后，我才發(fā)現(xiàn)，我所關(guān)注的問題還是太狹隘了。我曾經(jīng)對自己說，作為教師，我已經(jīng)長大了，我原來在教室里面看到的只是一個(gè)個(gè)在學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，而現(xiàn)在，我看到的是一個(gè)個(gè)活生生的人。但是，當(dāng)面臨到具體問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我還沒有完全長大。在我的學(xué)科教室里面，我應(yīng)該看到什么？在我的學(xué)科教室里面，學(xué)生應(yīng)該看到什么？我開始覺得，在我的學(xué)科教室里面，我要放與數(shù)學(xué)無關(guān)的書，放一些我喜歡的、我至少讀過五遍以上的、我覺得學(xué)生也能讀懂的，我覺得能為他將來成長真正起到幫助作用的書。

從此以后，每到自習(xí)課的時(shí)候，每到學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候，我都愛在我的教室里面，觀察學(xué)生看沒看我的書。當(dāng)我看到，終于有學(xué)生把自己的學(xué)業(yè)課程寫完之后，順手從書架上拿起幾本書放在桌子上翻一翻的時(shí)候，我心里特別高興。我想，他也許會看不懂，但是他看了，他知道自己能夠在其中得到點(diǎn)什么，這就夠了。

我曾目睹李希貴校長給一位初一學(xué)生的家長推薦《丁丁歷險(xiǎn)記》的漫畫版。我曾經(jīng)很看不上漫畫書，我認(rèn)為那不是主流文化，但是校長卻推薦了。我想他一定有他的理由。于是，我也買了一套《丁丁歷險(xiǎn)記》，把它放在我的學(xué)科教室的書架上。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的就是這套書。原先，我擔(dān)心的是學(xué)生不看我書架上的書；現(xiàn)在，我擔(dān)心的是學(xué)生一下子拿了太多本不放回原處，放得教室里到處都是，我得整理。這何嘗不是一種進(jìn)步呢？