黃宇錦

四川省成都市郫縣教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

培養(yǎng)，在“釣”不在“魚”

黃宇錦

四川省成都市郫縣教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

培養(yǎng)未來的教育家是一個(gè)熱門的話題。這是中國(guó)社會(huì)改革開放發(fā)展到新的階段后，對(duì)教育提出的一個(gè)新要求，是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果，其根本目的是提升中國(guó)教育品質(zhì)。什么樣的人才是教育家？教育家能不能培養(yǎng)？對(duì)于這些問題，學(xué)者有不同觀點(diǎn)。但有一點(diǎn)是毫無疑問的——未來教育家不管是培養(yǎng)出來的，還是自然生成的，都是從優(yōu)秀教師群體中產(chǎn)生的。培養(yǎng)未來的教育家，不能只盯著那極少數(shù)教師，而要著眼于整個(gè)優(yōu)秀教師群體。培養(yǎng)未來的教育家，在“釣”不在“魚”。

培養(yǎng)未來的教育家，首先要壯大教育家人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

一般認(rèn)為，教育家，是指通過親力親為的教育實(shí)踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績(jī)，對(duì)一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀教育工作者，是一個(gè)用于描述高層次杰出教育人才的概念。因此，我們可以說，教育家是教師群體金字塔塔尖的那極少數(shù)老師，是冰山上露出水面的極少部分。但如果要完成提升中國(guó)教育品質(zhì)的目標(biāo)任務(wù)，我們需要的不僅僅是一兩個(gè)教育家，而是一個(gè)相當(dāng)數(shù)量的教育家群體；不僅僅是教育家群體，我們還要對(duì)金字塔塔尖下面的龐大群體進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)冰山水面以下的部分進(jìn)行提升。

優(yōu)秀教師是未來教育家人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)，我們的培養(yǎng)重視不足。

在我們的教師培養(yǎng)體系中，無論是政府還是學(xué)校，對(duì)廣大基層普通教師的培養(yǎng)都是非常重視的。從提高師范院校辦學(xué)水平到校本教研，從學(xué)歷提升到進(jìn)修培訓(xùn)，這些培養(yǎng)措施確實(shí)取得了有目共睹的成績(jī)。但是，在對(duì)教師群體金字塔中上層的優(yōu)秀教師培養(yǎng)方面，無論是政府還是學(xué)校都做得很不夠，甚至說連對(duì)此的認(rèn)識(shí)都很不到位。很多人認(rèn)為，這些教師已很成功了，不需要再培養(yǎng)了，所以一直以來對(duì)培養(yǎng)他們的重視程度很不夠。為此，以前優(yōu)秀教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)更大程度是自我努力，能不能更進(jìn)一步成長(zhǎng)為教育家，完全取決于教師的自覺行為。

壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的過程，就是培養(yǎng)未來教育家的過程。

誰(shuí)都知道，不是隨便什么人都可以成為教育家的。因?yàn)榻逃也皇枪俜娇梢匀蚊?，不是一個(gè)文件可以批準(zhǔn)的，是需要真正做出業(yè)績(jī)，得到廣大教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，這樣的成功教師才能夠稱為教育家。這樣的成功教師只是極少數(shù)。

正因?yàn)槿绱?，只有處于教師群體中上層的優(yōu)秀教師，才具備成為未來教育家的潛質(zhì)。其一，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且善于總結(jié)與反思，能夠上升到一定的理論高度去解讀實(shí)踐中的教育現(xiàn)象。其二，他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有較高的理論水平，能夠在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。其三，他們?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)取得了較好的業(yè)績(jī)，在一定區(qū)域產(chǎn)生了自己的影響，得到大家的認(rèn)可，甚至已經(jīng)被人們稱為“土專家”，離真正的教育家一步之遙。

廣大優(yōu)秀教師都朝著成為教育家這個(gè)目標(biāo)去積極進(jìn)取，社會(huì)各方面的力量也幫助他們改善工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，讓他們有適合的土壤，促使他們快速成長(zhǎng)。如果優(yōu)秀教師群體集體成長(zhǎng)起來，教育家從他們中間涌現(xiàn)出來，就是水到渠成的事情了。

我們培養(yǎng)教育家，結(jié)果只能少數(shù)人成為教育家，這個(gè)結(jié)果不重要，重要的是教師群體金字塔中上層的優(yōu)秀教師的發(fā)展。所以我們說，培養(yǎng)教育家的工作，如同有人在河邊釣魚，是否釣到魚不重要，重要的是體驗(yàn)釣魚的過程。