鄭瑞芳/中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校長

做一件幸福的事

鄭瑞芳/中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校長

這些年，我們致力于創(chuàng)造教師成長中的十個幸福。

第一個幸福是，在培訓(xùn)提升中享受幸福。從2007年開始，學(xué)校每年開學(xué)前集中教師培訓(xùn)，創(chuàng)立了七彩名師講堂。我們請了共計62位專家，許多不同領(lǐng)域的專家和社會名流走進學(xué)校，與教師們一起暢談職業(yè)理想。對于教師而言，每次培訓(xùn)，既是一次提升，也是一份精神大餐。

第二個幸福是，在閱讀思考中品位幸福。學(xué)校會給教師推薦并購買書籍，教師閱讀完后，會通過各種方式把讀書心得表達出來，而不僅僅局限于寫讀后感。比如說，通過表演的方式。每個月第二個周五的下午，學(xué)校靜悄悄的，教師幾乎都在讀書，漸漸地，教師們體會到了閱讀的樂趣，在閱讀思考中品味幸福。

第三個幸福是，在團隊發(fā)表中創(chuàng)新幸福。學(xué)校于2010年創(chuàng)建了新課型——發(fā)表課。例如，學(xué)校曾經(jīng)創(chuàng)造了五個學(xué)科教師同上了一節(jié)《可愛的小豆豆》，語文教師講豆豆的生長，數(shù)學(xué)教師講豆豆的發(fā)芽率，美術(shù)教師講校本課程，講繪畫……這節(jié)課結(jié)束后，孩子們意猶未盡，都不愿意下課。這一多元教學(xué)方式開辟了教研新徑，提升了教師的綜合素質(zhì)，使創(chuàng)新成為習(xí)慣，消除了教師的職業(yè)倦怠。同時，鑄就了研究團隊，形成課程文化，讓學(xué)生多元成長，充分彰顯了學(xué)校特色。學(xué)校從2007年開始，到現(xiàn)在歷經(jīng)了七年的時間，學(xué)校的發(fā)展致力于關(guān)注課堂，關(guān)注課程，研究課程，發(fā)展課程，改變課程，創(chuàng)造師生的幸福成長。

第四個幸福是，在價值實踐中體驗幸福。在人大附小，只要有夢想，都能實現(xiàn)。曾經(jīng)，有一個音樂才子到學(xué)校應(yīng)聘，他不會彈鋼琴，但是我們依然錄用他。因為我們要引進的是人才。這個老師不會彈鋼琴，但他會彈其他的琴，他最大的優(yōu)勢是作曲，學(xué)校還專門制作了一個小小的錄音棚，讓他帶著孩子們一起去實現(xiàn)自己的價值。

第五個幸福是，在辦公文化中感受幸福。學(xué)校辦公區(qū)設(shè)有茶歇室、教師資源室和教師閱覽室等，為教師營造適宜的辦公環(huán)境。

第六個幸福是，在展示評價中分享幸福。學(xué)期末，學(xué)校收集教師的備課本，讓全組的教師共同觀摩學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，也是資源提供者。

第七個幸福是，在感恩他人中傳遞幸福。作為校長，學(xué)期末，我并不要求教師寫個人總結(jié)，而是寫兩個字——成長。大家聚在一起，講感動人的事，或者感動人的一句話，在感恩的過程中結(jié)束自己的工作。

第八個幸福是，在人文關(guān)懷中感悟幸福。學(xué)校里每位教師的生日我們都會送上祝福和問候。另外，學(xué)校還獨創(chuàng)了男士節(jié)，專門關(guān)心學(xué)校的男教師們。每年春節(jié)前夕，我都到教師家里去拜訪，教師們都非常感動。

第九個幸福是，在創(chuàng)造生活中洋溢幸福。許多教師發(fā)揮自己的聰明才智，用廢舊物品做了各種小裝飾，比如用廢舊筆帽做的“小熊貓”。例外，還有主題墻和學(xué)校的服裝文化等，充分體現(xiàn)了教師在創(chuàng)造生活中洋溢幸福。

第十個幸福是，在理念中創(chuàng)造幸福。一個校長走不遠，教師和學(xué)校就走不遠，每位學(xué)生和教師都是獨特的。我寫了一本書《做一件幸福的事》，用102個最真實的故事詮釋了九種幸福，希望和大家分享。在這本書中，我寫了這樣一段話：“在我心中，人大附小是一個家，老師和孩子們是這個家庭的每一位成員，老師們把我看成是這個家的主心骨，我感激這種命運，更珍惜這種緣分，懷著感恩的心，欣賞關(guān)心和幫助我的每一位家人，把他們作為家中的寶貴財富?！?/p>

最后我想說，校長的教師領(lǐng)導(dǎo)力就是，一種親和力、感召力、感染力和凝聚力，不外乎信任、尊重、理解和包容。有這么一句話說，“你已不在江湖，江湖還在傳說你”，這是當校長的最高境界，我們最終是帶領(lǐng)著老師做一件最好的事。