薛芬

在許多課堂教學(xué)樂器中，豎笛既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，深受廣大老師的青睞。但說起豎笛教學(xué)，很多老師都會(huì)皺起眉頭。豎笛教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂的過程。但同時(shí)它又是一種持之以恒的訓(xùn)練，一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)就必須付出艱苦卓絕的腦力加體力的勞動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡豎笛，讓豎笛真正的走進(jìn)課堂，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂呢？

一、充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在豎笛教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好豎笛的關(guān)鍵。如何把剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子引入豎笛的學(xué)習(xí)，使他們能對(duì)豎笛學(xué)習(xí)保持良好的興趣呢？剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子都非常興奮，迫不及待地要求老師教他們學(xué)吹豎笛。當(dāng)我把豎笛發(fā)到孩子的手中時(shí)，班級(jí)里就炸開了鍋，過了一會(huì)兒，教室里安靜了，我問：“你們吹的笛聲好聽嗎？”大家都異口同聲地回答太難聽了。我笑著說：“下面老師來給大家吹一曲，請(qǐng)你仔細(xì)聽，告訴我它的歌名是什么？”我吹起了樂曲《雪絨花》，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，博得了孩子們熱烈的掌聲，那優(yōu)美的笛聲更增加了他們想學(xué)習(xí)豎笛的迫切心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著我再“趁熱打鐵”，講述演奏方法，收到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)一個(gè)好的吹奏習(xí)慣

剛接觸豎笛的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過學(xué)生的吵鬧聲的情況。

所以我們應(yīng)該通過規(guī)范課堂組織開始，在第一節(jié)課上就告訴孩子豎笛是一種悅耳的樂器，但是胡亂吹奏，也會(huì)使樂音變?yōu)樵胍簟１热?，豎笛橫放在椅子下面，不準(zhǔn)拿在手上。端正姿勢(shì)坐好。這樣，就有了一個(gè)好的開頭。課堂上，學(xué)生不能夠隨便碰豎笛。練習(xí)時(shí)，教師發(fā)口令“拿豎笛”，練習(xí)完畢教師發(fā)口令“停”，保證了課堂的安靜。由于學(xué)生對(duì)學(xué)豎笛其實(shí)還有著很濃的興趣，所以這些要求他們都能能很好地執(zhí)行。同時(shí)我還給學(xué)生定了“三不”方針。即不在課間吹，不在排隊(duì)上音樂教室的路上吹，不吹別人的豎笛。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和經(jīng)常性的提醒，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生樹立正確的聲音概念

我所說的“正確”的含義是指能讓學(xué)生盡量吹出好聽的聲音，學(xué)生只要拿起笛子吹奏，就要感受到自己發(fā)出什么樣的聲音是正確的，這個(gè)做起來不是那么簡(jiǎn)單，尤其是中年級(jí)的初學(xué)者。剛開始全班總是發(fā)出刺耳的聲音，音也不準(zhǔn)，我請(qǐng)學(xué)生觀察豎笛孔是否按嚴(yán)、指法是否正確，我一行行檢查，同桌之間相互督促、糾正，解決了上述問題如果再發(fā)出怪音，那就有可能就是氣息問題。氣息的正確運(yùn)用必須經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)抽象，我讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一張小紙條，垂在嘴邊，用氣吹，吹時(shí)既不能把紙條吹得朝上飄，又不能讓紙條自然垂下，將氣流控制住，堅(jiān)持平穩(wěn)地吹，兩腮還不能鼓起，用這種感覺來吹豎笛。在練習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生用心吹奏用心聆聽，辨別聲音的好壞。剛開始吹要輕、柔、緩，等找著感覺了，控制住氣息了，再逐漸將氣息加強(qiáng)。如果整體聲音還是不夠好，我再縮小范圍進(jìn)行指導(dǎo)檢查，一排排進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生吹出了較好的聲音我及時(shí)鼓勵(lì)，取得較好的教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)“循序漸進(jìn)，分層教學(xué)”的教學(xué)原則

不少學(xué)生剛開始學(xué)豎笛時(shí)覺得很好奇，對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)很有熱情，但一、二個(gè)星期以后，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以克服的問題時(shí)，便容易產(chǎn)生厭倦、自卑、畏難等情緒，我讓學(xué)生首先明確：豎笛的學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)致的漸進(jìn)的過程，必須踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們應(yīng)多示范，多講解難點(diǎn)，耐心指導(dǎo)，更重要的是要從易到難，逐步進(jìn)行，每節(jié)課安排學(xué)生掌握的知識(shí)不貪多，每個(gè)學(xué)生必須在“聽聽、唱唱、奏奏”的過程中得到強(qiáng)化。并且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先唱一唱，掌握旋律，然后邊唱邊用手指按指法，待全體學(xué)生基本熟練后再進(jìn)行齊奏練習(xí)，效果很不錯(cuò)！

對(duì)于接受能力相對(duì)弱的同學(xué)要放慢教學(xué)的進(jìn)程，別人吹曲子，他吹音符；別人吹難的，他吹簡(jiǎn)單的，一有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)。而對(duì)于那些音樂素養(yǎng)較好的，手腦協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們多吹曲子，加量布置練習(xí)曲。我在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)樂曲的簡(jiǎn)易程度，分為A、B兩類曲子，A類曲是稍難型的，B類是簡(jiǎn)單型的，學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很受學(xué)生的歡迎！同時(shí)對(duì)于差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

五、練習(xí)的形式和內(nèi)容要豐富多樣

孩子們的注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以我們不應(yīng)讓學(xué)生“滿堂吹”，應(yīng)科學(xué)地安排時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和激情，力求用最少的訓(xùn)練時(shí)間來收到最佳的吹奏效果。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將豎笛教學(xué)和其它教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如豎笛和其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豎笛和流行音樂相結(jié)合等。我就經(jīng)常在欣賞教學(xué)中讓孩子們吹奏簡(jiǎn)單音樂主題或者是讓孩子們吹她們喜歡的流行歌曲。這一切都讓孩子們感到新鮮和自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種自豪感。也使他們學(xué)習(xí)豎笛的勁頭越來越大了。

在教學(xué)形式上，豎笛教學(xué)也要做到靈活多樣。比如利用豎笛進(jìn)行簡(jiǎn)單視唱練習(xí)。讓學(xué)生在唱完譜子之后用豎笛演奏，久而久之，視唱曲完全可以讓孩子自己來完成，同時(shí)也能訓(xùn)練孩子的識(shí)譜能力。又比如，利用豎笛學(xué)習(xí)合唱中的兩個(gè)聲部，現(xiàn)在的孩子要他們一下子唱出準(zhǔn)確的兩聲部幾乎不大可能，那就可以用豎笛合奏體會(huì)聲部間的和聲效果。一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，孩子們也體驗(yàn)到了合作的愉快和成果。

六、多給學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)

我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生好表現(xiàn)的心理，方法之一是：課堂上可以讓吹得較好的學(xué)生范奏，并加入一些打擊樂器伴奏，使其內(nèi)容更加豐富，教師作簡(jiǎn)要講評(píng)，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。方法之二：參加舞臺(tái)表演，因?qū)W生參加演出有一種壓力，促使其加強(qiáng)練習(xí)，以求演出成功。方法之三：比賽。學(xué)生在競(jìng)賽中提高了水平、鍛煉了膽量，也極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣提高了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的開心，把“樂海無涯苦作舟”變成了“樂海無涯笛作舟”。當(dāng)豎笛悠揚(yáng)、整齊地在校園吹響的時(shí)候，我就會(huì)感到無比欣慰和自豪！豎笛教學(xué)一定會(huì)在音樂課堂中發(fā)揮紐帶的作用。清脆、悠揚(yáng)的豎笛聲，一定會(huì)譜寫音樂教育的新篇章！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校江蘇】