鄒泠涓

在當(dāng)今這個(gè)“信息大爆炸”時(shí)代，信息的處理追求更加迅速、準(zhǔn)確、有效，尤其是對(duì)信息的獲取、篩選、鑒別和處理，正逐漸成為現(xiàn)代化社會(huì)成員所應(yīng)具備的基本能力之一。近幾年，交互式電子白板憑借其互動(dòng)性、可操作性與參與性等優(yōu)勢(shì)，在幼兒園的日常教學(xué)之中占有了一席之地，尤其是在美術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域。結(jié)合電子白板的特性以及我班幼兒的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)組織了小班美術(shù)活動(dòng)《小水池》。在整個(gè)活動(dòng)中，我以電子白板課件為平臺(tái)，讓幼兒跟著教師一起玩一玩、猜一猜、試一試，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高美術(shù)方面的技能。下面，我就結(jié)合這個(gè)活動(dòng)談一談我對(duì)電子白板參與小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一些想法：

一、電子白板課件的使用符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)：

心理學(xué)研究表明：小班幼兒的無(wú)意注意占明顯的優(yōu)勢(shì)，新異的、強(qiáng)烈的以及活動(dòng)著的刺激物極容易引起他們的注意。雖然在入園后經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，小班幼兒對(duì)于喜愛的游戲或是感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠聚精會(huì)神的進(jìn)行，但是他們的注意依舊容易被其他的新異物體所吸引或是轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中去。

同時(shí)我們也注意到，雖然在小班階段孩子的無(wú)意注意占有優(yōu)勢(shì)但是有意注意正逐步形成。由于此階段幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，為了讓小班的幼兒更好地投入到活動(dòng)中，在課件的制作上要力圖簡(jiǎn)單、明了、突出中心同時(shí)又符合幼兒的審美。

在活動(dòng)《小水池》中，我將今年極為流行的小黃鴨作為本次活動(dòng)的主人公，活潑、可愛的小黃鴨配以逼真的音效，很快就引起了孩子們的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我利用了電子白板的隱藏、拖曳和媒體插入功能，將整個(gè)課件立體化營(yíng)造了良好的氣氛?？紤]到小班幼兒注意的對(duì)象較少，因此在背景的選擇上我以單純的綠色草地代替了花哨的背景，使得課件畫面顯得重點(diǎn)突出同時(shí)也兼具了實(shí)用與美觀。電子白板課件的演示比起傳統(tǒng)手段更符合小班幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，更能夠吸引孩子的興趣，使得他們能更好地投入到活動(dòng)中。

二、電子白板以幼兒中心發(fā)揮互動(dòng)性

交互式電子白板區(qū)別于其他教學(xué)輔助軟件的地方就在于其具有的互動(dòng)性。因此，在電子白板的“互動(dòng)教學(xué)”中，教師需要先成為互動(dòng)型教師。

在活動(dòng)《小水池》中通過電子白板的拖動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)了幼兒與課件的互動(dòng)、與教師的互動(dòng)，通過利用拖動(dòng)功能將隱藏的小黃鴨請(qǐng)出來(lái)、帶它去散步等滿足了幼兒的好奇心，同時(shí)也達(dá)到了比較良好的師幼互動(dòng)，營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。在給“水池”“裝水”的這一環(huán)節(jié)中，利用了電子白板的畫筆功能，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程中的操作環(huán)節(jié)同時(shí)也便于幼兒更好地集中注意力。在我示范了一次涂色給水池裝了三分之一的水后，我就邀請(qǐng)了一名幼兒上來(lái)嘗試在課件上給水池涂色。這樣做比起教師的單純示范更能夠激發(fā)幼兒參與涂色活動(dòng)的興趣，同時(shí)也做到了師幼互動(dòng)、幼兒與課件的互動(dòng)，打破了以往教學(xué)模式中僅有教師與課件互動(dòng)的形式，較好的發(fā)揮了電子白板的互動(dòng)性。

三、電子白板關(guān)注美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成：

美術(shù)課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的靈活性，當(dāng)學(xué)習(xí)條件、狀態(tài)等發(fā)生變化時(shí)教師需要靈活地適時(shí)吸納彈性、靈活的部分，從而對(duì)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在電子白板課件中，畫筆工具、橡皮擦、放大鏡、垃圾桶等功能都在主要界面上，教師可以隨時(shí)根據(jù)需要對(duì)課件畫面進(jìn)行調(diào)整和修改，比起PPT演示具有了更大的彈性空間?？梢哉f，電子白板能夠使美術(shù)活動(dòng)的課堂更具有動(dòng)態(tài)性，更好地關(guān)注到每個(gè)幼兒。

在活動(dòng)《小水池》中，我們?yōu)楹⒆觽冾A(yù)設(shè)了小黃鴨在灌滿水的水池里游泳的情節(jié)，在進(jìn)行情節(jié)拓展的時(shí)候，當(dāng)我問到小黃鴨除了可以在水池里游泳還可以做些什么事情呢？孩子們給出了各種各樣的答案：“翻跟頭”、“潛水”等等，這時(shí)我就利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，拖著小黃鴨轉(zhuǎn)了一圈“翻了一個(gè)跟頭”、請(qǐng)小黃鴨到水底里潛水等等，孩子們都興奮的鼓起掌來(lái)。這樣既關(guān)注了幼兒的回答同時(shí)也增添了生成性的課堂內(nèi)容，還為之后的操作環(huán)節(jié)中幼兒兩兩相對(duì)導(dǎo)致小黃鴨有一只是顛倒的情況作了鋪墊。

四、電子白板活躍、豐富課堂教學(xué)

在小班美術(shù)教學(xué)中涂色是必不可少的內(nèi)容之一，也是小班幼兒需要的基本美術(shù)技能之一。但是在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，單純的涂色無(wú)法激發(fā)幼兒的積極性和專注性，大部分幼兒都覺得涂色“很無(wú)聊”。作為教師，如何讓幼兒既練習(xí)技能同時(shí)也能對(duì)這項(xiàng)技能產(chǎn)生興趣，從而在練習(xí)中始終心情愉悅以得到滿足同時(shí)技能也得到了提高呢？例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就能很好的吸引幼兒在活動(dòng)前期的興趣，但是涂色過程中興趣難以保持；使用電子課件也同樣可以吸引幼兒在活動(dòng)前期的興趣，但依舊在涂色過程中會(huì)出現(xiàn)興趣難以保持的現(xiàn)象。

在《小水池》這個(gè)活動(dòng)中，我嘗試了將情境與電子白板聯(lián)合起來(lái)，展現(xiàn)出一個(gè)三維的課堂。利用電子白板創(chuàng)設(shè)了為小黃鴨的水池灌水的情境，同時(shí)也注意到將美術(shù)活動(dòng)中的操作要求也做了情境化的處理，例如：“小水池里要裝滿水，但是也不能溢出來(lái)?！币源藖?lái)提醒幼兒在涂色時(shí)要注意將顏色涂滿，并且不能涂到輪廓線外。教師在白板上的直接涂色示范比起以往用視頻展示臺(tái)顯得更加靈活。突破了以往的傳統(tǒng)，使得課堂教學(xué)顯得更為的豐富和活躍。

盡管交互式電子白板支持了一個(gè)師幼教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有高集成技術(shù)、高資源整合、高交互性能等優(yōu)點(diǎn)，并且親近師生、適用于各種領(lǐng)域的課程更便于教師創(chuàng)新，但是能否成功實(shí)現(xiàn)交互式的互動(dòng)課堂最終取決于教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂演示時(shí)都需要明確一點(diǎn)，交互式電子白板課件最主要的不是課件，而是互動(dòng)性。讓幼兒更多的參與到活動(dòng)中，教師與課件更好的互動(dòng)，讓幼兒與課件形成互動(dòng)。這樣才能讓課堂“活”起來(lái)，既提高了幼兒的積極性，也能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇】