尹威

摘要：冗余信息存在教學(xué)中是不可避免的，本文主要通過冗余信息的來源、類型，來討論預(yù)防冗余信息的措施，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：冗余信息;教學(xué);應(yīng)用中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0017-011.引言

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些"口頭禪"，交流中的"嗯、啊、這個、那個…"之類的信息，另外，教師不斷的進(jìn)行重復(fù)、演示、操作、反復(fù)講解等，這些信息都是冗余信息。在實際教學(xué)過程中，冗余信息是大量存在的，為什么在要有冗余信息存在。某種角度看,教學(xué)是一個包含信息傳遞的過程。這種信息包括教師希望學(xué)生能接受的各種知識與技能。從傳播學(xué)的角度,教師的信息往往很難完成100%的傳遞并為學(xué)生所接受。為了能較好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,教師與眾多的教育工作者千方百計地研究與探索好的教學(xué)手段。但是，無論多么好的教學(xué)手段和方法都要某種程度的存在冗余信息，才能使教學(xué)流暢，順利的進(jìn)行。

2.冗余信息的來源與分類

課堂教學(xué)中冗余信息存在形式是多種多樣的，既有來源于發(fā)送者，也有來源于接受者。從對教學(xué)過程和對教學(xué)效果來講，教學(xué)中常見的信息的冗余可分為有效信息冗余和無效信息冗余兩種。有效信息冗余是指信息傳播中所需信息的冗余。無效信息冗余是指教師在教學(xué)中，提供的信息與要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)或不符合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)而造成信息不能為學(xué)生所接受的現(xiàn)象。

2.1有效冗余信息現(xiàn)象。

2.1.1從"教教材"到"用教材"的轉(zhuǎn)變過程中，教師在選擇教學(xué)材料時，唯恐講不清、講不全、講不到，過多組織教學(xué)材料，導(dǎo)致教學(xué)材料多而稀松，學(xué)生所需信息分散于教師所提供的大量無效信息之中，學(xué)生必須對全部信息材料進(jìn)行分析、歸納處理后，才能得到所需信息，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，加重了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.1.2教師教學(xué)時，沒有抓住到達(dá)學(xué)習(xí)某一知識目標(biāo)的主流信息，只是傳遞了一些相關(guān)信息，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容似懂非懂，導(dǎo)致學(xué)生不得不從教學(xué)輔助材料中去尋求問題的解決方案，同樣加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.1.3教師教學(xué)時，始終沒有把握住到達(dá)學(xué)習(xí)某一知識目標(biāo)的主流信息，發(fā)散思維過強(qiáng)，牽扯面太寬，甚至本末倒置，喧賓奪主，成了漫無邊際的教學(xué)，或教學(xué)雖有回歸，但時常跑題，所需信息較集中體現(xiàn)于教師所提供的大量信息中的某個或某幾個部分，除非湊巧，學(xué)生必須有一定識別能力，不得不花大量精力處理這些信息。第四，提供的信息雖然有用，但被教師多次簡單地重復(fù)擴(kuò)大，沒有新意，忽略了信息的多樣性，不但帶來信息處理的重復(fù)，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)定勢，不利于創(chuàng)新能力的形成。

2.2無效信息的冗余現(xiàn)象。

2.2.1簡單無效信息冗余，如教師在教學(xué)中的"口水話"、"口頭禪"等，或作業(yè)中的"把某字或某文抄幾十遍"，把某個做錯的題"再做10遍"等等。

2.2.2教師呈現(xiàn)的教學(xué)信息不在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)域"，出現(xiàn)了要么學(xué)生不感興趣（信息落后于最近發(fā)展區(qū)域），要么學(xué)生根本就不懂（信息超前于最近發(fā)展區(qū)域）。

2.2.3教師提供的不同信息，令學(xué)生感覺到在現(xiàn)有水平上是矛盾和沖突的。

3.冗余信息的預(yù)防措施

信息冗余不僅無助于信息的有效、合理傳播，而且容易引起信息傳遞的阻塞不暢，使信息本身質(zhì)量降低，傳遞速度下降，甚至造成信息的混亂。學(xué)生易形成對學(xué)習(xí)的畏難情緒和厭學(xué)心理，甚至對講課教師產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。并對教學(xué)帶來了不可低估的負(fù)面作用，所以應(yīng)從以下幾方面考慮來預(yù)防冗余信息。

3.1教師的信息儲備要與時俱進(jìn)。教師的信息儲備要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分吸收科技和教育前沿的最新信息，并對信息進(jìn)行學(xué)科的邏輯統(tǒng)籌和歸類，使之豐富完整，具有一定的規(guī)模，便于精確提取，這就要求教師要熟悉當(dāng)今社會信息流通的方式和渠道，掌握信息獲取的必要手段。

3.2教師應(yīng)成為收集整理教學(xué)材料信息的能手。首先必須要具備掌握利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)的能力。應(yīng)該是廣納信息，善于整理信息，充分利用信息，并把信息與所教學(xué)科整合成對教學(xué)更有效的內(nèi)容。

3.3充分了解學(xué)生，使信息在"最近發(fā)展區(qū)域"發(fā)生作用。教師應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的專家，應(yīng)該能很好的分析學(xué)生特征，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成適合學(xué)生的教學(xué)過程和方法，用合理的教學(xué)思想和理念來教學(xué)，而不應(yīng)該死守經(jīng)驗，要適應(yīng)現(xiàn)代化信息教育。

3.4培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力。一方面，在實際教學(xué)過程中，從學(xué)生的個體差異和教師對教材的完全把握來看，想完全杜絕信息冗余現(xiàn)象幾乎是不可能的。另一方面，在信息化教育環(huán)境中，教師"授業(yè)"的職能將不斷淡化，一種新的基于信息資源性的學(xué)習(xí)模式正在成為重要的教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住信息問題的本質(zhì)，學(xué)會對信息進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換，并對學(xué)生收集信息的過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性。教學(xué)中的信息是為解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而呈現(xiàn)的，而問題的本質(zhì)往往總是隱藏于顯性信息之后，善于分析、勤于思考、精于歸納、常于總結(jié)，是提高信息處理能力的有效途徑。

4.結(jié)論

當(dāng)前,情境教學(xué)越來越受到人們的重視,許多教育工作者在有關(guān)理論的研究和實踐方面做了大量的工作,促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。信息冗余現(xiàn)象是采用情境教學(xué)法可能會出現(xiàn)的一種不利的現(xiàn)象,信息冗余會對情境教學(xué)法帶來低效的影響,同時引起信息冗余現(xiàn)象的原因很多,因此在教學(xué)中,我們必須重視可能出現(xiàn)的信息冗余現(xiàn)象,并在教學(xué)實施過程中注意減少和防止它的出現(xiàn),創(chuàng)造一個良好的情境教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

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