張麗

【摘要】課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探討有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探討有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象化

在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言，若能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受。而要使語(yǔ)言具有幽默感，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧，即要有相聲般的幽默，小說(shuō)似的形象，詩(shī)朗誦那樣的激情。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂(lè)學(xué)情景。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題化

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)要“趣”。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。

（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)要“懸”。好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)要“巧”。語(yǔ)文教師通過(guò)提的問(wèn)題可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問(wèn)題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，在對(duì)新問(wèn)題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

三、教學(xué)過(guò)程興趣活動(dòng)化

這里說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化有兩種含義，一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的教學(xué)模式，而是語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，或者以活動(dòng)主題為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)活動(dòng)，保持長(zhǎng)久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過(guò)活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，保持教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)流程，語(yǔ)文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。

四、教學(xué)氛圍輕松活躍化

怎樣才能教學(xué)氛圍輕松活躍起來(lái)呢？這就必須具體研究和分析影響師生互動(dòng)過(guò)程中的一些因素。

（1）情感因素。師生之間的感情越親密，教師對(duì)知識(shí)的傳授就會(huì)越順暢，教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就會(huì)自然地流露，影響到學(xué)生的情感。師生情感碰撞，意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（2）組織因素。一堂好的課在備課時(shí)就應(yīng)有充分的預(yù)設(shè)過(guò)程，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，什么問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，什么內(nèi)容又需要學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)，都需要通盤(pán)考慮?？梢哉f(shuō)，組織因素直接影響到師生互動(dòng)的效果。

（3）教具因素。教好一堂課，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用。運(yùn)用直觀形象的課件創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)得很有興趣，收到較好的效果。

（4）教態(tài)因素。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要相信學(xué)生能夠回答好，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)，用欣賞的目光和積極的心態(tài)去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。這樣，學(xué)生的自尊心和自信心大大地提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，老師的教態(tài)對(duì)師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專(zhuān)家們提出的：準(zhǔn)確、深入地解讀文本；精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)大問(wèn)題背景，實(shí)施有效對(duì)話(huà)；適度拓展、堅(jiān)持練筆等等，限于篇幅與水平，草就于此，就教于大方之家。