劉艷梅

【摘要】本人在農(nóng)村教初中語文多年,根據(jù)很多語文教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。教師學(xué)生能否提出有啟發(fā)性問題，是決定教學(xué)效率重要因素。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生去異想天開，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中語文；教學(xué)策略

一般而言，初中語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識綜合研究科目。初中語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識統(tǒng)稱。初中生能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。有人認(rèn)為語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想信息定位一種意識存在內(nèi)容。

一、當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)對初中語文要求

（1）現(xiàn)在是信息時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)生很大變化，國家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語文的內(nèi)涵決定了教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語言文字，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)、對于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀(jì)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。對于部分學(xué)生，教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個好玩但難學(xué)，不容易把握的學(xué)科，因?yàn)檎Z言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過好生幫差生來解決。初中信息技術(shù)課的開設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)場所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（2）初中語文對于社會交際言語必然是對語言具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會存在和發(fā)展，隨著信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展，初中語文交際作用不但不會減弱，反而越來越大。初中語文課主要任務(wù)主要是通過語言學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族人文精神。初中語文是負(fù)載文化交際工具，這個初中語文新性質(zhì)給初中語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和正確方向。初中生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，初中語文課程必須根據(jù)初中生身心發(fā)展和初中語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注初中生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發(fā)初中生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。而初中語文老師在教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)方法選擇，評價(jià)方式設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式形成。

（3）語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程基本特點(diǎn)。語文課程改革探索與實(shí)踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望提高課堂教學(xué)的效率。語文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)中，既要將語文知識與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動中，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。

二、高效課堂在初中語文課堂中的實(shí)施

（1）每一節(jié)初中語文課課前三分鐘時(shí)間讓初中生進(jìn)行口語交際活動，要求初中生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在初中生激情引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。上新課前，布置初中生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個初中生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。把提問權(quán)交給初中生，是開啟初中生思維、調(diào)動初中生學(xué)習(xí)主動性一條很好途徑?？梢韵茸尦踔猩浞质煜そ滩模僮尦踔猩釂?，這樣，他們提問題往往會有針對性。

（2）把整個課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)有特長初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對上課初中生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學(xué)參考書等，初中生還可以向老師詢問與上課有關(guān)問題。總之，為了上好課，初中生可以依據(jù)自己意愿，大顯身手，包括對教具使用。最后，初中生還要把自己所講內(nèi)容，以提綱形式整理下來，也就相當(dāng)于老師寫教案。一節(jié)課不僅調(diào)動了初中生初中語文學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來，課堂氣氛活躍成了評價(jià)一堂課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多老師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，初中語文基礎(chǔ)知識是初中語文基石，沒有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，初中語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應(yīng)把靜態(tài)語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)實(shí)踐活動，這樣就會使初中語文訓(xùn)練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個性而忽視了有價(jià)值合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下初中語文課堂教學(xué)，提倡老師發(fā)揚(yáng)初中生個性，尊重初中生獨(dú)特體驗(yàn)，尊重初中生表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少老師過分強(qiáng)調(diào)初中生獨(dú)特體驗(yàn)，對初中生回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣扼殺初中生創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給初中生一些合作學(xué)習(xí)機(jī)會。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)目的。

（3）語文科的教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，比較靈活，主觀性大，我們應(yīng)在教學(xué)中努力去喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體。我們可以用一些偉人大膽探索事跡來鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考?，F(xiàn)在學(xué)生特別是低年級學(xué)生，非常崇拜教師。學(xué)生崇拜老師，有利于教學(xué)順利完成，但過于崇拜，甚至于迷信老師，也并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。所以我們還需要鼓勵學(xué)生懷疑老師。而且我們有些教師為了教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中并不鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生發(fā)問和質(zhì)疑，承認(rèn)老師也會犯錯誤，這需要老師有一定的境界和氣魄。學(xué)生敢于提問題，樂于提問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性才得以充分的體現(xiàn)，學(xué)生的天性才得以淋漓盡致的發(fā)揮。

綜上所述，新課程初中語文教學(xué)要以初中生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐過程中難免會出現(xiàn)這樣盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使初中生初中語文素養(yǎng)得到全面提高。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生們逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。