楊惠寧

班主任工作是整個學(xué)校管理工作中最為突出的部分，班主任工作的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。如何較有藝術(shù)性的開展班主任工作，是廣大教師一直關(guān)注的問題。以下是我多年來從事班主任工作中的一些經(jīng)驗和具體做法與大家探究：

一、公平公正、寬容待生

公平是賞罰分明者的美德，班主任對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。作為班主任要頻繁處理班級事務(wù)，應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，并寄予合理的期望，給他們以公正和足夠的支持、鼓勵。偉大的教育家陶行知提出：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這句話涵蓋兩個方面：一方面是班主任和學(xué)生雖然在教育過程中的職責(zé)和任務(wù)不同，但師生的地位是平等的。另一方面是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)效果等方面有差異，但在班主任心里生生地位也是平等的。如此說來，班主任對待學(xué)生時不可以“霸權(quán)主義”、更不可以搞“一言堂”，而是與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的真理、師生共同進步。不能因為學(xué)生的家庭背景、文化、經(jīng)濟、學(xué)生自身智力、性格、成績等方面的差異而對學(xué)生的態(tài)度有所不同或歧視，或看人“大小眼”。一視同仁的做法會使學(xué)生對班主任的人格魅力所折服，由衷地產(chǎn)生向師性，向班主任袒露心聲。具有人格魅力的班主任總能公平公正、寬容待生，讓自己的師愛像雨露一樣，滋潤著每一個學(xué)生的心田。

班主任處理班級事務(wù)時應(yīng)該傾注于每一個細微的環(huán)節(jié)，做到公平公正。比如，安排值日生、安排座位、課堂提問、做到經(jīng)常輪流，盡量人人參與；與學(xué)生談話要做到好、中、差面面俱到；處理學(xué)生分歧或矛盾打斗問題應(yīng)一視同仁，先問清楚事情的緣由再來正確處理問題，而不是帶有“特殊”的感情色彩，厚此薄彼，以為差生的錯。

二、關(guān)愛學(xué)生、真心感染

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這種博愛無私的師愛，包涵了崇高的使命感和責(zé)任感?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是對教師生涯的貼切寫照。愛與責(zé)任是辯證統(tǒng)一的，愛是責(zé)任的體現(xiàn)，而責(zé)任是愛的化身，只有關(guān)愛學(xué)生，才能感染學(xué)生。

學(xué)生是教師的天地，要做好學(xué)生喜歡的班主任，首要的就是具備對學(xué)生的愛心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。特別是后進生，更要傾注更多的師愛，要堅持多表揚，少批評，多激勵，少指責(zé)的原則，保護他們的自尊心。唯有這樣，師生之間才會有愉快的情感，班主任只有受到學(xué)生喜愛時才能真正體現(xiàn)自己的管理能力和價值。

三、制定班規(guī)、有法可依

當(dāng)班級管理出現(xiàn)問題時，班主任方法往往不多，有的全憑一張嘴說教，試圖解決學(xué)生的許多行為習(xí)慣問題。學(xué)生很難聽進去，班主任也很苦惱，于是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教育。解決這一問題的良方就是制定班規(guī)，按原則辦事，管理班級要“法治”而非人“人治”?？勺屓嗤瑢W(xué)共同制定班規(guī)，逐條進行討論，不斷完善。班規(guī)定得要細，真正做到“有據(jù)可查”，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時，就“有法可依”了。既然承諾就要遵守，當(dāng)違反規(guī)定受罰時，學(xué)生也就無話可說了。這樣既避免了班主任對同一個問題或同一類問題的反復(fù)說教。讓規(guī)則深入人心，讓規(guī)則意識成為學(xué)生的品質(zhì)，這樣管理的難度就會大大降低，管理的效果則會更好。

四、學(xué)會溝通、善于鼓勵

任何一個好的班主任都是溝通高手。溝通時為了及時、準確、全面地了解學(xué)生的情況，拉近師生關(guān)系，融洽師生情感，有效的溝通有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有利于班級的管理，也有利于激勵家長配合班主任做好教育孩子的思想工作。

溝通是心與心的交流，“溝”者渠也，“通”者聯(lián)也，“溝通”本身的意思就是借助某種渠道是雙方能夠通聯(lián)。溝通是雙方的交換與交流，單方的只是溝沒有通。有效溝通就是指一方有效地表達自己的信息，而另一方的回應(yīng)是第一方所期望的，雙方達成共識。師愛是溝通的初發(fā)心，班主任應(yīng)該通過各種方式，讓學(xué)生感受到老師的愛，讓家長知道你愛他的孩子，這是有效溝通的前提條件，家長最大的期望就是希望孩子好，家長捕捉到班主任的愛和給孩子的激勵而感動，更加配合班主任的工作，共同引導(dǎo)孩子。

學(xué)生的好與壞通常是家長、老師給“催眠”出來的。傳遞正面積極的信息，他就會朝積極的方向發(fā)展，這是心理暗示的功效。相反，給學(xué)生傳遞負面消極的信息，他就會朝消極方向發(fā)展。假如班主任做錯了事情，不妨找準時機承認錯誤，這樣不僅不會降低班主任在學(xué)生心目中的地位，反而還能讓學(xué)生知道：做錯事不可怕，可怕的是不懂得及時改正。知道能改還是好孩子。

要給學(xué)生多播下一些受益的種子：“在老師心里，你永遠是最優(yōu)秀的”，這是無條件的愛。要把表揚常掛嘴邊，讓贊美成為一種習(xí)慣，或許你的一句贊美會改變孩子一天的心情，甚至影響他的一生。然而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時同樣需要鼓勵，鼓勵不光是語言的鼓勵還有語氣、神情、肢體的鼓勵：一個擁抱、一個微笑、拍拍肩膀、摸摸頭、豎起大拇指等等都是可行的。

班主任工作是艱辛而繁重的，但又光榮而偉大，每當(dāng)看到學(xué)生進步時，總會由心露出欣慰笑容，每當(dāng)學(xué)生傳來捷報時，班主任總會洋溢出滿足的表情，而每每學(xué)生回母?？赐嘀魅螘r，我更是激動不已。有人說：教師是蠟燭——燃燒自己，照亮別人！我更覺得我是默默無聞的“愛”的使者。