帥麗萍 周躍全
【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考落榜,他們不僅學(xué)習(xí)成績較差,而且思想道德素質(zhì)也較為低下。這就造成了中職學(xué)校教學(xué)管理的難題。因此,中職學(xué)校的班主任任重而道遠(yuǎn),他們必須充分的發(fā)揮自身的作用,給這些孩子同樣的溫暖,讓其重新認(rèn)識(shí)世界,再次拾起生活的希望。為此,本文詳盡的介紹了現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任工作中存在的問題,并通過分析加強(qiáng)班主任工作的必要性,從而探討出完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)途徑。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;班主任;教學(xué)管理工作;道德教育
0引言
中職學(xué)校,是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地,但是由于生源較差,導(dǎo)致教學(xué)管理十分困難。而班主任作為與學(xué)生之間交流的群體,有必要加強(qiáng)班主任的教學(xué)管理的工作。為此,本文從中職學(xué)校班主任工作中存在的問題中出發(fā),為改善班主任工作提出了一些切實(shí)可行的指導(dǎo)性意見。
1現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任工作中存在的問題
1.1班主任的綜合素質(zhì)較低,缺乏合理有效的教學(xué)管理手段和方法
由于中職學(xué)校的學(xué)生大多為初中時(shí)上學(xué)不努力,中考落榜的學(xué)生,所以他們的道德素質(zhì)相對較低,并且由于其中大部分可能來自貧困地區(qū),甚至是單親家庭,所以可能會(huì)存在性格缺陷。因此,這就造成了中職學(xué)校的打架斗毆、偷竊賭博等現(xiàn)象屢禁不止,從而造成了校園缺乏學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,不利于孩子們的健康成長。因此,作為對學(xué)生造成直接教育的班主任,有責(zé)任也有義務(wù)做好教學(xué)管理工作,努力把學(xué)生引回正路,并使其成為一個(gè)祖國真正需要的棟梁之才。但是,由于班主任的水平也參差不齊,部分班主任的綜合素質(zhì)較低,所以導(dǎo)致了中職學(xué)校的教學(xué)管理存在嚴(yán)重的問題。而班主任的綜合素質(zhì)較低主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
思想道德素質(zhì)較低,對學(xué)生缺乏平等對待。中職學(xué)校的學(xué)生原本的道德素質(zhì)就比較低,本身對班主任就有一種深深的抵觸感,況且這些學(xué)生本來學(xué)習(xí)成績不好,家庭狀況也不盡人意,因此,這些學(xué)生是十分渴望得到別人的尊重的。但是由于班主任的不平等對待,以及惡意的教學(xué)管理,嚴(yán)重的破壞了他們僅有的尊嚴(yán),因此,他們會(huì)在暴怒之下失去理性,與教師發(fā)生強(qiáng)烈的沖突,嚴(yán)重的破壞了學(xué)校的教學(xué)管理秩序,甚至是會(huì)造成不可挽回的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象的存在,形成了一個(gè)嚴(yán)重的惡性循環(huán),造成了中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)下降,不利于學(xué)生和學(xué)校的健康發(fā)展。
教學(xué)管理能力不足,對學(xué)生的道德教育缺乏主動(dòng)性和針對性。中職學(xué)校的班主任普遍的學(xué)歷及能力較低,因此,并不能在實(shí)際生活之中進(jìn)行有效的教學(xué)管理。首先他們的教學(xué)管理缺乏主動(dòng)性。道德教育,尤其是中職學(xué)校的道德教育更應(yīng)該深入到學(xué)生的日常生活之中,保證學(xué)校能夠營造道德教育的氛圍,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響。然而,實(shí)際的情況卻不是這樣的。道德教育往往被學(xué)校的管理者束之高閣,只有在真正遇到大事的時(shí)候,才會(huì)被提起。班主任的教學(xué)管理也是這樣,他們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行道德教育的積極性,只有在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,才站出來加以狠狠地批評,這不能真正的解決問題,幫助學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤,反而會(huì)激化師生之間的矛盾,把學(xué)生推向罪惡的深淵,無法自拔。
缺乏與同學(xué)交往的能力,不能真正的深入了解學(xué)生的生活。中職學(xué)校的班主任并不了解學(xué)生,他們?nèi)狈εc學(xué)生真正的溝通和交流,沒有真正的融入學(xué)生們的生活之中。這些班主任由于沒有掌握學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)以及情感狀態(tài),所以容易做出錯(cuò)誤的判斷,進(jìn)行不合理的教學(xué)管理,對學(xué)生造成深深的傷害。
1.2現(xiàn)階段中職學(xué)校缺乏完善、合理的班主任管理制度
當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)管理不規(guī)范,班主任的工作存在嚴(yán)重問題的關(guān)鍵,就是缺乏一個(gè)完善、合理的班主任管理制度。主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
班主任工作及人員安排不科學(xué)。現(xiàn)如今,大部分中職學(xué)校由于工資和生源的問題,導(dǎo)致學(xué)校教師資源緊缺,因此就加大了在職教師的工作強(qiáng)度,班主任在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理的同時(shí),還需要進(jìn)行大量的授課,把教師搞得筋疲力盡,沒有時(shí)間和足夠的精力進(jìn)行教學(xué)管理,所以對待學(xué)生只能睜一只眼閉一只眼,不出大事絕不出面。
學(xué)校的教學(xué)管理力度不足。中職學(xué)校作為初中生的又一條出路,本身的生源就差,再加上學(xué)校缺乏高能力的管理型人才,因此,導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理尤其是對班主任的管理力度不足,從而導(dǎo)致道德教育存在嚴(yán)重的問題。
班主任管理制度不健全,缺乏規(guī)范性。目前,大多數(shù)中職學(xué)校都沒有健全、合理的班主任管理制度,班主任只憑借著自身的感覺和管理經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校的硬性規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)管理。雖然大部分中職學(xué)校都有“班主任評分考核”的制度,但是由于其本身的不規(guī)范性,并沒有真正的發(fā)揮效果。
2現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作的必要性
2.1現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作是加強(qiáng)教學(xué)管理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的需要
班主任工作的順利開展,有利于加強(qiáng)班主任對學(xué)生的教學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日常和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo),從而提高學(xué)生的成績。
2.2 現(xiàn)階段加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作是改善師生關(guān)系,加強(qiáng)道德素質(zhì)教育的需要
中職學(xué)校的學(xué)生底子較薄,綜合素質(zhì)較差,與班主任的矛盾較為突出。因此,加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作,努力改善師生關(guān)系,加強(qiáng)道德素質(zhì)教育是十分必要的。
3完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)途徑
3.1努力提高班主任的綜合素質(zhì)
進(jìn)一步加強(qiáng)班主任對學(xué)生的教學(xué)管理,努力提高班主任的綜合素質(zhì),首先就是要提高思想道德素質(zhì),消除班主任心中對學(xué)生的不平等看待的看法,從而端正態(tài)度,正視師生之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)正確合理的道德教育,消除師生之間的矛盾,實(shí)現(xiàn)更加深入的交流和溝通。其次,班主任要把道德教育放在學(xué)習(xí)任務(wù)的首位,時(shí)時(shí)刻刻做好自己的榜樣帶頭作用,從而加強(qiáng)對學(xué)生潛移默化的影響,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2建立健全完善的班主任管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理
完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作,就是要有一個(gè)健全完善的班主任管理制度作為制度保障。首先,制定制度加強(qiáng)對班主任教學(xué)管理的規(guī)范,從而保證班主任的管理工作能夠合理有序的進(jìn)行。其次,要保證學(xué)校有充足的教師資源,盡可能的降低班主任的工作負(fù)擔(dān),保證其能夠有充足的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)管理。
4結(jié)語
目前,中職學(xué)校的班主任工作雖然仍存在很多問題,但是只要努力提高班主任的綜合素質(zhì),建立健全完善的班主任管理制度,一定可以完善中職學(xué)校班主任的教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)管理,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]于慧杰,石勝樂. 中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往存在的問題和對策研究[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,11(2):26-28.
[2] 李金喜,馮丹丹,黃玉婷. 江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 打造激情活力的班主任培養(yǎng)新機(jī)制[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,8(4):15-21.
[3]季茂旺,韓曉靜. 中職生非智力因素的現(xiàn)狀及職業(yè)教育培養(yǎng)策略研究[J]. 河南教育(職成教版),2010,14(6):11-13.
[4]陳樹明,王全文. 創(chuàng)新體制 凸顯示范——談“專家級(jí)班主任”的專業(yè)管理與職業(yè)待遇[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究),2011,9(2):45-51.
[5]羅文章,王中陽. 對完善中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制的思考[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013,11(2):26-28.
[6] 楊天才,李術(shù)蕊. 煙臺(tái)市中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 中國社會(huì)科學(xué)報(bào),2012,8(4):15-21.
[7]黃中平,孫克超. “頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育實(shí)效性的研究[J]. 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,14(6):8-13.