茍承孝

【摘要】小學(xué)生作文水平，可以通過“廣閱讀、勤摘抄、記日記”的方式提高。小學(xué)生作文，也可以量化要求。即：一件事情、二個(gè)人物、三個(gè)段落、四百多字、五類標(biāo)點(diǎn)、六種順序。雖然作文無定法，但如果按此量化要求約束小學(xué)生寫作文，就可以使之更快更好地走上正軌。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；量化

語(yǔ)文知識(shí)能力，可以分為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作三大板塊。而寫作是一個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多寡、閱讀能力強(qiáng)弱、語(yǔ)言文字運(yùn)用水平高低的集中體現(xiàn)。會(huì)寫作文，寫好作文，是小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的最重要的語(yǔ)文能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，應(yīng)該引起廣大師生的高度重視。

有人說，作文難。我說，作文難，也不難。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我覺得，要提高作文水平，可以通過“閱讀課內(nèi)外文章——摘抄好詞佳句——堅(jiān)持寫日記”的途徑來達(dá)到目的。有人說，寫日記天天寫那幾件事，不但內(nèi)容空虛，而且形式也單調(diào)。我說，不怕。即使空虛，即使單調(diào)，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得成功。猶如園中草，我們短時(shí)間不能看到它長(zhǎng)長(zhǎng)，但它確確實(shí)實(shí)天天都在成長(zhǎng)。小學(xué)生起初寫日記，可能單調(diào)些，空虛些，但寫的時(shí)間一長(zhǎng)，只要重視細(xì)節(jié)，注意變換方式，就能寫得生動(dòng)起來?！拌F棒磨繡針，功到自然成?！毙W(xué)作文，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，細(xì)致工程，要有恒心，更要有耐心，急于求成是不可取的。

針對(duì)小學(xué)生作文常常出現(xiàn)的問題，我提出了小學(xué)生作文的量化要求。量化要求，一般給人的印象是教條、僵化，但同時(shí)，好的量化要求，是平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的高度濃縮，人們?nèi)菀渍莆?，從而使我們的事業(yè)開始更簡(jiǎn)捷地步入正常規(guī)軌。例如：“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”、“三三制”、“三分過錯(cuò)，七分成績(jī)”、“講15分鐘，做25分鐘”等等，都是量化要求，且效果被證明非常好的明顯的例子。我對(duì)小學(xué)作文量化要求具體內(nèi)容是：

一、一件事情

小學(xué)生寫作文，一般要求只寫一件事情。幾百字的作文，寫清楚一件事情就可以了。如果寫兩三件，或者三四件事情，就不可避免的墮入空洞貧乏?！兑灰沟墓ぷ鳌罚髡呔椭患?xì)致生動(dòng)的描寫了周總理批閱文件，工作到深夜的一件事，集中、深刻地反映了周總理為國(guó)家和人民“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質(zhì)。由于觀察細(xì)致，寫得真實(shí)，事件中還反映了他生活艱苦樸素，工作一絲不茍，關(guān)心同志等其他好品質(zhì)。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，能把一件事情有重點(diǎn)，有順序，清楚明白，細(xì)致生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?，是?duì)小學(xué)生作文的最基本的要求。寫好兩三件事情，以小學(xué)生學(xué)識(shí)和功力，一般是做不到的，不如不要求。到了初中再要求寫幾件事情也不遲。

二、二個(gè)人物

常遇到的是，小學(xué)生作文寫了三四個(gè)人物，一個(gè)都沒有寫清楚。連一個(gè)人的眉目也沒有寫清楚，不如從簡(jiǎn)單方面要求。小學(xué)生作文只要求寫一個(gè)人物，加上小學(xué)生自己，就是兩個(gè)人物（由于小學(xué)生寫的事情，都必須是自己經(jīng)歷實(shí)事。自己肯定是事件的直接或間接參與者，是作文里不容爭(zhēng)辯的一個(gè)人物）。重點(diǎn)把這個(gè)中心人物寫清楚，通過具體事例、具體行為舉動(dòng)，把他的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。不要寫一般性的結(jié)論。如寫某老師有關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的好品質(zhì)，就不能只簡(jiǎn)單的寫他關(guān)心學(xué)生，而要通過具體的師生交往的事例來表現(xiàn)這種品質(zhì)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》中，作者就是通過達(dá)利馬老師給學(xué)生烏漢娜放學(xué)后補(bǔ)課，雨中送烏漢娜回家等事例，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的關(guān)心和教育。只有在具體的事件當(dāng)中，這個(gè)人物才是“活”的，有血有肉的，豐滿的，因而也是真實(shí)的，能感染人的。

三、三個(gè)段落

小學(xué)生由于初期寫作文，還很不適應(yīng)，不熟練。寫的作文，有時(shí)候是一段成文，沒有層次可言。在分段方面做一個(gè)量化要求是十分必要的?！叭齻€(gè)段落”，也就是最簡(jiǎn)單的要求。前人作文有“風(fēng)頭——豬肚——豹尾”之要求。明清時(shí)期，文章還有八股的規(guī)定?！鞍斯伞敝谖恼拢匀挥胁簧僦T如“教條呆板”、“抹殺創(chuàng)造性”之類的流弊。但是，在歷史上對(duì)于寫文章還是有一定的促進(jìn)作用的?！捌鸪修D(zhuǎn)合”直到現(xiàn)在仍被作為寫作文的重要要求。不可否認(rèn)，世界上的一切事物，都應(yīng)該一分為二的看待。某一事物，不可能只有壞處而沒一點(diǎn)好處；也不可能只有好處而沒有一點(diǎn)壞處?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的文章，最常見的，最容易掌握的，是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)模式。不妨借鑒過來，對(duì)小學(xué)生作文作“三個(gè)段落”的要求。雖然教條了些（當(dāng)然，具體作文可靈活要求），但對(duì)小學(xué)生作文是有幫助的。

四、四百多字

小學(xué)生作文，三年級(jí)一般要求300字，四年級(jí)要求400字，五六年級(jí)要求450字。有很多同學(xué)寫作文字?jǐn)?shù)不夠，匆匆收筆。我們反對(duì)長(zhǎng)而空的文章，但也不贊成短而空作文。作文字?jǐn)?shù)不夠，該重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫的事物不可能詳細(xì)得些出來。那么，對(duì)小學(xué)生作文字?jǐn)?shù)要求400字，根據(jù)年級(jí)，可上下浮動(dòng)50字左右，是有必要的。如果字?jǐn)?shù)達(dá)不到400字，那就要求再多寫些，把該重點(diǎn)寫卻簡(jiǎn)略寫的地方再充實(shí)一下，寫得再細(xì)致一些，字?jǐn)?shù)就達(dá)到或超過400字的要求。

五、五類標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是作文的重要組成部分。魯迅先生就特別重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。曾經(jīng)有一位編輯認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)不重要，給作者只給文字的稿酬，而不包括標(biāo)點(diǎn)。魯迅先生不以為然，就寫了一篇沒有標(biāo)點(diǎn)的文章寄給這位編輯。沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，很難閱讀，也不好理解。這位編輯給魯迅先生訴苦。魯迅先生說：“既然如此，給稿酬應(yīng)該把標(biāo)點(diǎn)也計(jì)算在內(nèi)?！笨梢?，正確地使用標(biāo)點(diǎn)，可以更好的表情達(dá)意。有好多小學(xué)生，寫作文只用逗號(hào)和句號(hào)。有的同學(xué)能用冒號(hào)和引號(hào)，但用得不準(zhǔn)確。甚至有的同學(xué)，一遇到“說”字，不管是句中還是句尾，都加引號(hào)。有的有前引號(hào)，卻沒有后引號(hào)，寫了半個(gè)引號(hào)。為了避免作文“一逗到底”，我們要求小學(xué)生起碼要會(huì)用五種標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和問號(hào)。這幾種標(biāo)點(diǎn)會(huì)用了，其他標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)）掌握一下，就基本在作文中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，更好的為語(yǔ)言文字的表達(dá)服務(wù)。

六、六種順序

記敘、說明事物要有一定的順序。寫作順序，一般分為時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三種。為使作文能夠不凌亂，有層次，我們可以要求小學(xué)生掌握六種基本的寫作順序：由近及遠(yuǎn)（由遠(yuǎn)及近）、由高到低（由低到高）、前因后果（前果后因）、由主到次（由次到主）、先總后分（先分后總、總分總）、從前到后（從后到前）。如《拾穗》一文，先寫遠(yuǎn)處的監(jiān)工和草垛，再寫近處拾穗的三位婦女。遠(yuǎn)處的事物寫的很簡(jiǎn)略，近處三位婦女的外貌、神態(tài)，寫得非常細(xì)致。因而也顯得特別突出，給人留下極深刻的印象。又如《沙漠之舟》一文，先寫駱駝生理方面的特別之處，接著寫了駱駝能馱東西、能幫助人們尋找沙漠的出路等特殊本領(lǐng)。把這些原因交代清楚后，最后寫所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。再如：《手上的皮膚》，最先總寫有趣的手，然后分別從受傷皮膚的厚度特點(diǎn)、紋路和褶皺、指紋的種類功能、指甲的特點(diǎn)和作用等方面寫說明手的用途和特點(diǎn)，最后總結(jié)出“手的用途多，手上的皮膚學(xué)問也多”。該文是典型的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式，也是一種寫作順序。寫作時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，可靈活運(yùn)用這幾種寫作順序，以達(dá)到最優(yōu)的表達(dá)效果。

以上六條，是我二十幾年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。可能有呆板、教條之嫌，但是，正如歌德說的：“理論是灰色的，只有生活之樹常青?！崩碚摽雌饋矶加悬c(diǎn)教條，只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)活氣起來。如果我們了解了隱藏在呆板、教條表面之下，督促、引導(dǎo)小學(xué)生作文走向正規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，理解了作者期望提高小學(xué)生作文水平的良苦用心，就不會(huì)過分計(jì)較表面上的僵化、呆板之弊。當(dāng)然，如果這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，能幫助小學(xué)生寫好作文，也是我感到欣慰和歡愉的。