蔣萍華

【摘要】結(jié)構(gòu)游戲深受幼兒園小朋友的歡迎，以其獨(dú)特的魅力贏得了不同年齡階段的幼兒的青睞。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確說明了在幼兒園的教育中，要尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹鹘逃秊檩o，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。而結(jié)構(gòu)游戲的開展，為廣大幼師和幼兒提供了最佳選擇，為幼兒的教育起到了積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)游戲；幼兒園；評(píng)價(jià)策略

結(jié)構(gòu)游戲主要是對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒利用各種建筑材料和結(jié)構(gòu)材料，通過觀察力和想象力來反映周圍的生活環(huán)境。結(jié)構(gòu)游戲的開展，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛、對(duì)事物的觀察探索能力以及豐富的思維創(chuàng)造能力，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、有耐心、勤思考的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，還能將幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和想象力、觀察力結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

一、幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的開展

1.確定主題，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

結(jié)構(gòu)游戲是展示幼兒眼中的現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒處于對(duì)周邊事物好奇的年齡階段，他們對(duì)這個(gè)世界的任何一個(gè)事物都充滿了好奇，在對(duì)世界進(jìn)行探索中發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲主題的確立，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)幼兒的思維和表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒參與到對(duì)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的主題構(gòu)建之中。例如，在新的一周開始的時(shí)候，可以先問幼兒：“周末在家同父母都做了什么？”并從幼兒的回答中，確定結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的主題，提高幼兒的游戲參與度。

而教師在主題確定的范圍選擇上，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與幼兒生活有關(guān)的方面，尤其注意要讓幼兒有親身的觀察和體驗(yàn)，這樣不僅能夠讓幼兒學(xué)會(huì)生活中的各種技能和知識(shí)，還能加深幼兒的印象，豐富幼兒的頭腦。通過事實(shí)證明，幼兒了解的客觀事物越多，其想象力和創(chuàng)造能力也越強(qiáng)，思維也更加靈活。

2.明確結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)

不論是什么活動(dòng)，只要有主題就會(huì)有目標(biāo)，結(jié)構(gòu)游戲也不例外。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出了，幼兒園的教育活動(dòng)要有目的的、有計(jì)劃的去引導(dǎo)幼兒。所以，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，來確定適合幼兒的結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)。比如在中班，主題為《交通指揮》的結(jié)構(gòu)游戲里，首先要讓幼兒明確在這個(gè)主題中，需要建構(gòu)哪些元素；其次選擇適合的材料，利用組合、連接等方法建構(gòu)素材；通過幼兒直接動(dòng)手操作，培養(yǎng)其手眼協(xié)調(diào)能力。

對(duì)于大班的幼兒，可以加大目標(biāo)的達(dá)成。同樣是在《交通指揮》的結(jié)構(gòu)游戲中，可以讓幼兒在中班的基礎(chǔ)上，添加其他的一些要素。例如，對(duì)交警指揮的交通指揮臺(tái)進(jìn)行顏色的搭配，還可以鼓勵(lì)幼兒利用現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，模擬交警叔叔指揮車輛。這樣不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)到有關(guān)交通的一些規(guī)則，還能夠提高幼兒之間的合作能力。

3.為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的空間、時(shí)間和材料

開展結(jié)構(gòu)游戲的首要條件是要有充足的活動(dòng)空間和豐富的結(jié)構(gòu)材料，這些基礎(chǔ)條件能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)提供更廣闊的天地。幼兒園有不同的規(guī)模，大型的幼兒園都會(huì)有專門的活動(dòng)教室來進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。但有一些規(guī)模小的幼兒園，在沒有專門活動(dòng)室的情況下，教師應(yīng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行改造和充分利用，可以選取一些百搭的、小型的材料擺放在教室的一角，方便幼兒的取放，以便隨時(shí)可以進(jìn)行游戲活動(dòng)。還可以在室外的沙地、草坪等進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)環(huán)境的改變來進(jìn)行游戲的創(chuàng)作，例如，利用沙地等條件，來建造城堡等。

結(jié)構(gòu)游戲的開展還離不開充裕的時(shí)間，幼兒的動(dòng)手能力還處于比較弱的階段，所以教師在對(duì)結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將游戲過程分為幾個(gè)階段。比如，還是在《交通規(guī)則》的結(jié)構(gòu)游戲中，第一階段可以先建構(gòu)好交通臺(tái)和紅綠燈等，第二個(gè)階段可以建構(gòu)好道路和斑馬線，第三個(gè)階段可以進(jìn)行道路的綠化等方面。這樣不僅可以加深孩子的印象，還可以讓孩子們有更加充裕的時(shí)間來對(duì)事物進(jìn)行觀察和更好的創(chuàng)作。

4.幼兒游戲，教師適時(shí)介入

目前很多幼兒園教師在組織幼兒游戲時(shí)，有以下三種表現(xiàn)：①只給幼兒提供游戲材料，不提供任何信息和指導(dǎo)，讓幼兒?jiǎn)渭兊赝嫠?；②扼殺幼兒的想象力和?chuàng)造力，要求幼兒建構(gòu)的作品要同現(xiàn)實(shí)生活的一模一樣，不允許有絲毫的改變；③要求幼兒依據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行游戲，不允許有自己的創(chuàng)新和發(fā)揮。這三種狹隘的教育方式，很容易扼殺幼兒思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，讓其喪失對(duì)世界的主動(dòng)探索。所以，在結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師的介入和指導(dǎo)是非常有必要的。

例如，當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突的時(shí)候；當(dāng)幼兒缺少游戲材料，使建構(gòu)難以繼續(xù)進(jìn)行的時(shí)候；幼兒在游戲過程中，情緒出現(xiàn)低落或者煩躁的時(shí)候等等。教師必須要適時(shí)的幫助幼兒進(jìn)行問題的解決和指引，以幫助幼兒更快地融入到對(duì)游戲的創(chuàng)作之中。

5.做好教師的游戲觀察記錄

為了更好的觀察和了解幼兒在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，有效指導(dǎo)游戲，對(duì)游戲進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為下次結(jié)構(gòu)游戲的開展做好準(zhǔn)備工作，教師必須要認(rèn)真做好幼兒結(jié)構(gòu)游戲的觀察記錄。

二、后期教師評(píng)價(jià)策略

1.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

評(píng)價(jià)與指導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒游戲成果的肯定，而指導(dǎo)則是要對(duì)未來幼兒的游戲活動(dòng)起到巨大的幫助作用。像“做的很棒！”“不錯(cuò)！”等籠統(tǒng)的、含糊的評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒感到開心和喜悅，但是幼兒卻并不能找到自己作品的閃光點(diǎn)。而且如果對(duì)幼兒都作一樣的評(píng)語，又會(huì)讓幼兒感到不被重視。所以，在結(jié)構(gòu)游戲的最后，教師不僅僅要對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，還應(yīng)對(duì)其作品進(jìn)行認(rèn)真的分析和指導(dǎo)，以便促進(jìn)幼兒更好的進(jìn)步。例如，在搭積木游戲中，教師如果有類似于“某某真棒，可以把房子搭到六層樓了?！边@樣的評(píng)價(jià)，既帶有表揚(yáng)又有評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，可以使幼兒更加明確的知道自己好在哪里，促進(jìn)幼兒更好的創(chuàng)作，提高幼兒的游戲興趣。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合

結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)主要是教師針對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲過程與結(jié)果，進(jìn)行概括性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)方式相互促進(jìn)、相互配合，不僅可以使教師在游戲過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、防范意外的發(fā)生，而且還能對(duì)幼兒整體與幼兒個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而把握幼兒的整體水平，適時(shí)調(diào)整教育方案和教育方式，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和指導(dǎo)。

3.教師評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不單是表揚(yáng)，還有對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)和教育，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒來說具有較大的教育意義。而幼兒自我評(píng)價(jià)，主要是指在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒自己對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行論述和分析。比如，教師可以在對(duì)幼兒作品進(jìn)行觀察之后，對(duì)幼兒提出一些問題“你最開始想要拼的是什么？選取的材料有什么限制？你用的什么方法來拼成的？”等，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論和分析，這樣可以更好地讓幼兒在下一次的游戲中準(zhǔn)備得更充分。教師評(píng)價(jià)與幼兒自我評(píng)價(jià)的結(jié)合，不僅能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還能讓幼兒自主地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與他人的交流和配合能力，從而提高整體素質(zhì)。

對(duì)幼兒的教育主要是通過寓教于樂的方式來進(jìn)行的，在這個(gè)過程中，不能過度追求游戲和教育的結(jié)果。幼兒在這一階段需要的是教師的表揚(yáng)和自我的肯定，所以，教師不能吝嗇對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓幼兒的思維更加活躍，想象力更加豐富，促進(jìn)幼兒快樂的成長(zhǎng)、健康的發(fā)展。

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