齊曼古麗.阿不都克熱木

【摘要】目前聲樂教學已經(jīng)成為教育教學中必不可少的一門課，聲樂教學不像一般科目那樣比較直觀，而是比較抽象的一種內(nèi)容，重要的是提高學生的領悟力，所以就需要我們開發(fā)新的教學理念來引導學生學習，以下是個人教學中所總結(jié)的一些內(nèi)容

【關鍵詞】聲樂教學；歌唱藝術；樂感；心里因素

一、影響聲樂學習的一些因素校論

音樂課當中，一部分學生“有表情的演唱”似乎很難，這主要有以下兩個原因：一個原因是學生自身心理原因，心里會很在意周圍人的眼光。由于學生的不太會保護自己嗓子，嗓音往往在一學期內(nèi)就成“公鴨嗓”了，學生唱歌不再自信了，怕其他同學嘲笑。另一個原因是所學歌曲難度增加，學生的演唱技能與歌曲難度產(chǎn)生了矛盾。帶著這兩個問題我總結(jié)了以下經(jīng)驗：

1.心理因素，老師需要幫助學生樹立自信心

（1）營造氛圍，因材施教，幫助學生樹立正確的審美觀。要想讓學生改變不愿當眾演唱的害羞心理，鼓勵學生到教室前面進行表演，開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發(fā)其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演。這樣不僅使大多數(shù)學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。在教學過程中，還要根據(jù)學生的不同特征，因材施教。

（2）耐心溝通，科學用嗓，消除學生對自身嗓音的疑慮。不少學生，在小學階段唱歌時，聲音清脆響亮，而進入中學后，嗓音變得沙啞，音高唱不上去，音低唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學笑話，所以連上音樂課也不愿開口。這是學生進入了變聲期的表現(xiàn)，這時教師要告訴學生不必慌張，也不必擔心，這是我們成長的一個標志而已。連續(xù)歌唱時間不可太長，要有間歇，可采取聽唱結(jié)合的方法；用嗓不能過多，不過分地擠壓喉嚨唱歌，堅持輕聲歌唱；教育學生注意生活衛(wèi)生，加強鍛煉，保證睡眠時間，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期間，應避免大喊大叫；也可為學生把歌曲適當降調(diào)，來消除學生對自身嗓音的疑慮。

二、技能技巧，老師需要引導學生正確的學習聲樂技巧

在演唱時，從調(diào)整歌唱呼吸的方法或呼吸動作人手，是獲得歌唱情感的主要渠道。呼吸是音樂表現(xiàn)的重要手段，歌唱的技巧強調(diào)“聲情并茂”，而“聲”的好壞，很大程度上在于氣息的運用正確與否，因而呼吸本身也就是音樂表現(xiàn)的一部分，所以在演唱和訓練時應當按歌曲的感情需要進行呼吸。

這就要求歌唱者在平常的訓練中從吸氣入手，努力做出與歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容相同或相似的表情和情感動作。由于吸氣的過程會強化人的情感意識，因此，吸氣動作不僅帶動著口腔、胸腔和頭腔等歌唱部位的打開和興奮，激發(fā)了人的歌唱欲望，而且還會極大地觸動歌唱者的情緒記憶和情感體驗，喚起了歌唱者的情感動作和表情動作，為歌唱情感的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利的條件。這種帶有感情的吸氣是通暢的。氣不像是吸進去的，而是自然地流進去的，放進去的。如唱抒情歌時，美的感情會使你不由自主地會像“聞花”一樣吸氣，唱喜悅歡快的歌時，你會像發(fā)現(xiàn)新鮮事那樣讓你用“驚訝”的狀態(tài)吸氣，唱悲傷的歌時，你會情不自禁地用“哭泣”的狀態(tài)去呼吸等。這些富于感情的吸氣無論其深度和長度都已具備了歌唱氣息的需要，可以在演唱時充分自如地表達情感。

在訓練和演唱時，歌唱者對所演唱的作品進行合理的再創(chuàng)造，將吸氣訓練與作品的所要表達的情感結(jié)合起來，并通過音色來表現(xiàn)等方式，注意聲音的強弱對比，這樣可以使聽眾的情緒隨著歌曲起伏變化。這里的強和弱并沒有一個絕對的說法，二者是相對而言的。演唱者需要有微妙、靈敏的感覺，對音色的力度有細膩的分析和表達

三、作為音樂老師教學過程中需要注意的反面

1.關注樂感，多練多教

樂感就是對音樂的感覺能力、想象能力、表情能力的綜合反映。樂感實際上是一種直覺思維，它通過音樂的旋律迅速而準確地捕捉到音樂的深層意義，是音樂能力的核心。為提高學生的樂感，我認為可從以下兩方面進行：

（1）對學生進行視唱訓練。要求學生在看譜時，運用內(nèi)心聽覺，把視覺感受的音樂符號轉(zhuǎn)化為音響運動的圖像。許多音樂教師不重視這點，從而阻礙了學生音樂感覺能力的提高。

（2）對學生進行音樂欣賞教學。欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動，是提高學生樂感不可缺少的一部分。我們在教學中應以學生的文化、音樂水平來選擇相應的作品，如優(yōu)秀的兒童音樂作品、歌曲、民歌、歌劇、民族器樂、交響樂主題片段等。甚至讓學生欣賞京劇、越劇、黃梅戲等等，通過學生的聽唱、模唱，演唱其中的某一部分，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高學生樂感的目的。

2.把握情感，循循善誘

知識的傳輸與接納離不開情感的參與和投入，在音樂教學中，教師應該從三個方面把握情感：

（1）對教育工作高度熱情。這樣教師才會去關注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會為上好每一課做好充分的準備。音樂教師在課堂上應該像一個出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過自身的體驗，把美的情感傳遞給學生，從而調(diào)動學生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學生樂不思蜀。

（2）素質(zhì)教育強調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應有對學生的關愛之情，應該熱愛每一個學生，不因?qū)W生的相貌、成績好壞、性格差異等等而偏愛或討厭某個學生。對學生應一視同仁，把每一個學生都看成是自己的孩子，全身心地投入，熱愛他們并教好他們。教師對學生的關愛之情會影響學生，能使他們認真、刻苦地學習。

（3）教師還要注意對學生進行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關。因為，朝氣蓬勃、抒情優(yōu)美、歡快活潑的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生良好的積極作用；反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂，對學生的情感培養(yǎng)會產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學生的年齡特征來考慮教學內(nèi)容，使學生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。

3.捕捉美感，生動教學

美感就是對于美的感覺和體會。教學的本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。我們的學生是一群愛美的學生，我們的教材是從不同側(cè)面顯示自然美、藝術美、社會美的，因此，我們在教學中應該充分體現(xiàn)美、利用美。音樂教師是音樂美的傳播者，是學校美育教育的實施者，教師的素質(zhì)是音樂教學成功的關鍵因素。

（1）音樂教師首先應有心靈美。心靈美的教師具有正確的政治觀點，思想進步，品行端正，忠于教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，熱愛學生，能成為學生的良師益友。同時，還要求音樂教師必須有淵博的知識，即不但要掌握學科的專業(yè)知識、技能技巧，還要有一定的人文科學方面的知識。

（2）讓學生第一眼就喜歡你。當今的社會環(huán)境告訴我們，作為音樂教師，不應只是穿得干凈整潔，還應該從顏色搭配到式樣的組合，都體現(xiàn)出審美能力與藝術品位，給人以美的享受。因為人人都愛美，沒有誰會拒絕美。

（3）教學內(nèi)容采用美的形式，使學生不覺得枯燥乏味。如果教師沒有把教材中美的因素發(fā)掘出來，學生學起來就不會有興趣，產(chǎn)生不了愉快感，這就達不到美育的作用。所以，發(fā)掘教材中的美是課堂教學成功的重要條件。其次要采用美的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。