陳農(nóng)

我現(xiàn)在所帶的學(xué)生，是由初一帶到初二的?，F(xiàn)在明顯感覺到課堂教學(xué)非常的吃力。分析其中原因，主要在于學(xué)生記憶單詞倍感吃力，前學(xué)后忘，詞匯量匱乏，看一篇文章，特別費時費勁。初二學(xué)生，學(xué)科多，任務(wù)量大而重，加之處于叛逆期，自我人格形成期，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象明顯加重。在這種情況下，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，成為了重中之重。那么，在英語教學(xué)中，我們可以通過哪些方法來幫助學(xué)生攻克單詞記憶這一難關(guān)呢？我是這么做的：

第一步，結(jié)合漢語拼音或者英語發(fā)音特點，記拼寫，暫不記釋義。

英語單詞的發(fā)音和我們的漢語文化有著極其緊密的關(guān)系。英語中輔音的發(fā)音與我們的漢語聲母發(fā)音極為相似，不同之處主要體現(xiàn)于尾音的處理。通過這樣以舊帶新，學(xué)生很容易注意到這個規(guī)律，能夠快速的掌握單詞中含有那些輔音字母。記憶單詞的難點主要在于，單詞中元音字母的記憶，有些字母發(fā)本身音，結(jié)合漢語拼音發(fā)音比較好記，但個別單詞，卻不是，這樣就需要在最初學(xué)習(xí)時加以強調(diào)，加深印象。比如說tail根據(jù)讀音來記學(xué)生容易寫成teil，像這樣的單詞，老師在教學(xué)之處就要強調(diào)學(xué)生做好筆記，加深印象，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，自己要有意識的注意這一類單詞。另外，也可以根據(jù)一些單詞發(fā)音規(guī)律，幫助自己快速記憶單詞。比如說字母組合ea發(fā)/i:/，ir發(fā)/3:r/，而如果單詞以字母e結(jié)尾，前面的元音字母則發(fā)它的本身音。比如wife，i就發(fā)/ai/。這樣在學(xué)習(xí)了部分單詞之后，給學(xué)生留三五分鐘時間，學(xué)生就可以很快的記住這些單詞的拼寫，一直堅持下來，對于學(xué)生做聽力填空，也會非常有幫助。

第二步，記住單詞拼寫的基礎(chǔ)上，記釋義。

記釋義的方法比較靈活，一般我會進行歸類。

按同一情境歸類 ，比如rainstorm,heavily,suddenly,strange這幾個單詞，我會編合成一個情境，幫助學(xué)生記憶：昨天放學(xué)回家，我遇到了一場很大的rainstorm,它下的非常的heavily,我急匆匆的往家跑，suddenly,冒出來一個strange man,把我嚇了一跳。

按詞性歸類，在教授動詞時，直接教授其用法，讓學(xué)生感知并形成深刻印象。不如在教授shoot,stone,weak,god,remind,a little bit,silly,instead of這幾個單詞時，我分為兩個動詞，一個shoot,一個remind;兩個形容詞，weak,silly;兩個名詞stone,god;兩個短語a little bit,instead of。并強調(diào)每一個所需要注意的地方，加深他們對這些單詞的印象。

有派生詞的這一類單詞，因為常在單詞填空十二選十中考察，所以單獨列出來說，以加深學(xué)生對他們的印象。比如excite/excited/exciting，學(xué)習(xí)時明確其區(qū)別。

第三步，強化學(xué)生的短時記憶。

按照引導(dǎo)學(xué)生記憶的順序帶領(lǐng)學(xué)生記憶兩次后，給學(xué)生留兩三分鐘時間進行自我鞏固。隨后抽查個別學(xué)生，以此來督促加強學(xué)生的瞬時或者說短時記憶的效果。抽查方式，可以是搶答，聽寫，老師個別提問進行英漢互譯或者生生互相提問等方式。這些方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們從中體會到自我成就感。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，還能增加學(xué)生單位時間內(nèi)的信息接納量，提高學(xué)生的集中注意力。

第四步，針對性練習(xí)，學(xué)以致用。

針對所學(xué)單詞編題“根據(jù)單詞首字母或漢語提示，完成句子”，鞏固學(xué)生對新單詞的學(xué)習(xí)。編題過程中，有意識地出現(xiàn)不久前學(xué)過的知識，幫助學(xué)生，以新帶舊、以舊學(xué)新，真正達到學(xué)以致用，掌握所學(xué)的水平。

第五步，提醒學(xué)生循環(huán)記憶，形成長時記憶。

根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，復(fù)習(xí)的時間間隔就應(yīng)是先短后長，老師要提醒并引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，幫助其克服遺忘現(xiàn)象。例如，今天學(xué)到的單詞，在當天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長時間的記憶。

我們在教授單詞時，不應(yīng)該只是單純地告訴學(xué)生讀音，帶領(lǐng)學(xué)生讀兩次或者只滿足于學(xué)生能夠自己根據(jù)音標讀準單詞，而要在學(xué)習(xí)單詞時，培養(yǎng)學(xué)生的有效記憶能力，引導(dǎo)他們總結(jié)出快速記憶的方法，在此過程中，還能夠幫助學(xué)生形成快速獲取信息的能力，歸納總結(jié)能力以及快速集中注意力的能力，而這些能力，都將會對他們的學(xué)習(xí)形成很好的促進作用，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當然，快速記憶單詞的方法有很多種，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷的摸索總結(jié)，只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地履行好一個教師的職責(zé)。