作者簡(jiǎn)介:張紅霞(1975-),女,河北衡水人,石家莊學(xué)院政法學(xué)院講師,研究方向:城鄉(xiāng)社會(huì)問(wèn)題與基層社區(qū)建設(shè)。
摘要:近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著大學(xué)生就業(yè)總量,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾,高等教育培養(yǎng)模式與實(shí)際需求的脫節(jié),這些都是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素。因此,改善人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu),促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);高等教育
中圖分類(lèi)號(hào):F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2014)13009301
1問(wèn)題提出
但是隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。這也引發(fā)了社會(huì)民眾對(duì)高等教育的責(zé)難,以及對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)同危機(jī),“大學(xué)生為什么就業(yè)難?大學(xué)的培養(yǎng)模式有問(wèn)題嗎?”在此種狀況下,高等學(xué)校的發(fā)展也進(jìn)入的兩難的境地,一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求,一方面是居高不下的未就業(yè)率。為應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,我國(guó)政府也出臺(tái)了一系列措施,對(duì)高校的管理及考核也發(fā)生了變化,一切圍繞大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。如對(duì)就業(yè)率比較低得專(zhuān)業(yè),調(diào)整招生計(jì)劃直至停招。面臨高校管理部門(mén)對(duì)高校招生、管理的變化,高校也不惜一切代價(jià)提高學(xué)生的就業(yè)率,甚至在一些高校一些教師為提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率為學(xué)生聯(lián)系工作。大學(xué)生就業(yè)難的原因有哪些?如何促進(jìn)高等教育的和諧發(fā)展?本文以社會(huì)轉(zhuǎn)型為社會(huì)背景,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因與高等教育的創(chuàng)新路徑展開(kāi)分析。
2大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
2.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著大學(xué)生就業(yè)總量
從20世紀(jì)末期,我國(guó)的高等教育規(guī)模呈持續(xù)擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。每年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)持續(xù)增加,大學(xué)生就業(yè)處于供求失衡的狀態(tài)。作為發(fā)展中國(guó)家,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大的距離。大學(xué)生的就業(yè)在很大程度上受一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力供給等多方面因素的制約。20世紀(jì)末至今,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸減慢,由原來(lái)的兩位數(shù)增長(zhǎng)下降到目前的一位數(shù)(8%左右)。GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn),就業(yè)崗位就減少80萬(wàn)-100萬(wàn)個(gè)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的下降大大減少了勞動(dòng)崗位的供給。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入,我國(guó)的一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)力而被淘汰,有的因?yàn)橘Y本有機(jī)構(gòu)成的提高而減少了對(duì)勞動(dòng)力的需求,一些國(guó)有企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善等原因缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)勞動(dòng)力的需求有限。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比例較低,對(duì)大學(xué)生等高新技術(shù)人才需求有限。
2.2城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程明顯具有“趕超型”特征,因此在目前我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中,明顯存在著“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”。發(fā)達(dá)的城市與落后的農(nóng)村并存,發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)地區(qū)與行業(yè)與不發(fā)達(dá)的地區(qū)與行業(yè)并存。在廣大農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,生產(chǎn)形式大多停留在以體力勞動(dòng)為主的階段。工業(yè)企業(yè)較少,大多是一些作坊式的生產(chǎn)形式,對(duì)勞動(dòng)力的需求有限。大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)難以找到就業(yè)崗位,而中國(guó)城市的就業(yè)空間也非常有限,這直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
2.3專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的矛盾
高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾,政府只是對(duì)高校總的招生計(jì)劃進(jìn)行把關(guān)與審批,而沒(méi)有考慮某專(zhuān)業(yè)在全國(guó)的招生計(jì)劃,沒(méi)有考慮高校內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)、各層次的結(jié)構(gòu)與比例。導(dǎo)致招生的“超前性”與社會(huì)需求“滯后性”的矛盾。在目前的情況下,很多高校的招生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃性,更多的是估計(jì)高校自身的利益,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上各自為戰(zhàn),具有盲目性。而教育主管部門(mén)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃缺乏宏觀(guān)把握,更缺乏未來(lái)社會(huì)發(fā)展中對(duì)專(zhuān)業(yè)需求的準(zhǔn)確預(yù)測(cè),最終導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求不匹配。一些專(zhuān)業(yè)過(guò)度飽和,一些專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求。最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難,很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位。高校不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),但高校部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)存在差距,仍不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。
2.4高等教育培養(yǎng)模式與實(shí)際需求的脫節(jié)
雖然近年來(lái)高等教育的培養(yǎng)模式一再進(jìn)行改革,但是實(shí)際運(yùn)行的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間存在一定的矛盾。近年來(lái)由于高校擴(kuò)招,在培養(yǎng)培養(yǎng)模式上大多沿用傳統(tǒng)的方式,重理論的傳授,輕能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面較少,雖然一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置了實(shí)踐課程與實(shí)踐環(huán)節(jié),但是一些學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視,實(shí)踐大多限于參觀(guān)、學(xué)習(xí),缺乏真正的實(shí)踐訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后缺乏直接從事該專(zhuān)業(yè)工作的能力。高校的教育內(nèi)容與實(shí)際需求之間存在差距,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的大多是應(yīng)付考試,大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力較弱。
3轉(zhuǎn)型期中國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新的路徑分析
相比較發(fā)達(dá)國(guó)家,中國(guó)高等教育用比較短的時(shí)間迅速?gòu)木⒔逃A段到大眾教育階段。為了有效推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)高等教育的平穩(wěn)發(fā)展,必須對(duì)目前的中國(guó)高等教育發(fā)展路徑進(jìn)行改革,以回應(yīng)中國(guó)社會(huì)的變遷對(duì)中國(guó)高等教育的需求,解決中國(guó)高等教育所面臨的諸多問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定、快速發(fā)展。
3.1改善人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)是高等教育的三大功能之一,從目前的中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看,在本科生階段,大多是一種“專(zhuān)才教育”,由于中國(guó)特定的發(fā)展階段,很多專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才都具有“超前性”,當(dāng)然在大學(xué)生就業(yè)中不乏就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”就業(yè)現(xiàn)狀,但是對(duì)于大多數(shù)大學(xué)本科生來(lái)說(shuō),
就業(yè)對(duì)口的比例非常小,在就業(yè)市場(chǎng)上很容易發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生很難找到與專(zhuān)業(yè)相一致的崗位,這成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的主要原因之一,因此在高等教育階段,我們要改革高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),改善高等學(xué)校的培養(yǎng)模式,在本科生階段要實(shí)行“通才教育”,拓寬大學(xué)生的知識(shí)面,目標(biāo)是培養(yǎng)具有理性思維與現(xiàn)代性的社會(huì)成員,而不是為學(xué)生找工作而進(jìn)行的“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)”。對(duì)于“專(zhuān)才教育”完全可以放在研究生階段進(jìn)行。
3.2調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)
我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)、發(fā)展方式可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的模式,但不能照搬美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的模式,這些國(guó)家早已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,而我國(guó)現(xiàn)代化的路程還有很長(zhǎng),我國(guó)除了發(fā)達(dá)的城市,更多是處在生產(chǎn)力初級(jí)階段的農(nóng)村,一味的照搬國(guó)外的模式只能造成教育資源的浪費(fèi)。因此我們的高等教育發(fā)展模式、結(jié)構(gòu)等不能為發(fā)展高等教育而設(shè)置,應(yīng)在充分調(diào)查中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略而制定。中國(guó)高等教育的目標(biāo)是推進(jìn)中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程,在這種條件下,中國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)要緊密聯(lián)系中國(guó)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展特點(diǎn),只考慮高等教育的發(fā)展規(guī)律,盲目擴(kuò)大規(guī)模,而不顧中國(guó)國(guó)情,勢(shì)必造成高等教育與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的脫節(jié)。
4結(jié)論與思考
中國(guó)高等教育通過(guò)幾十年的改革與發(fā)展,在招生規(guī)模和高校數(shù)量上都取得了突破性進(jìn)展,進(jìn)入了大眾化發(fā)展的階段。隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也引發(fā)了人們對(duì)高等教育發(fā)展的思考。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由著必然聯(lián)系,在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下,就業(yè)崗位非常有限。作為發(fā)展中國(guó)家,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下,農(nóng)村的生產(chǎn)方式與經(jīng)濟(jì)水平比較落后,也制約了大學(xué)生的就業(yè)空間。高校擴(kuò)招以來(lái),專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的矛盾,高等教育培養(yǎng)模式與實(shí)際需求的脫節(jié),這些都是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素之一。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題我們不能采用“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的方式,要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)看待我們高等教育目前所出現(xiàn)的種種困惑與問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上,優(yōu)化我們的培養(yǎng)目標(biāo),充分調(diào)查中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上,制定適合中國(guó)發(fā)展階段的發(fā)展戰(zhàn)略,調(diào)整高等教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
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