李松妍

摘要：在建設法治國家進程之中，法律職業(yè)化具有重要的意義。而法學教育的規(guī)范化和現(xiàn)代化，也對法律職業(yè)化增強具有關鍵作用，并且法學教育也是對法律職業(yè)化進行實現(xiàn)的先決條件和根本基礎。而適應法律職業(yè)化的要求，需要對法學教育相應的改革，對法學教育進行相關分類，并對法學教育內(nèi)容進行合理設置，從而完成法學教育的目標。

關鍵詞：法學教育；法律職業(yè)化；改革對于不同普通法法系和民法法系國家、法律集團而言，法律職業(yè)具有不同的意義。從廣義上來講，法律職業(yè)由法官、律師、法學教授和檢察官共同組成，而律師則是作為整個體系的核心因素存在。而從狹義上來將，法律職業(yè)僅僅指律師這一職業(yè)。而對于法律職業(yè)狹義的理解，使得其他法律工作者始終徘徊在法律職業(yè)的邊緣，因此推進法律職業(yè)化就是將從事法律事務和法律工作的人群，根據(jù)其共同的特點和要求，來對法律職業(yè)進行規(guī)定。

法律職業(yè)是司法權技術性、獨立性和專屬性的必然要求，也是以通曉法律技能和法律知識的職業(yè)，進行實現(xiàn)法治的重要條件。而法律教育作為法律職業(yè)化的基礎工程，能夠讓法律職業(yè)的全面素質得到提高，并對法律做到全面并準確的把握，以此來保證法律的公正性和實用性。但法律教育在實踐之中卻與法律職業(yè)化的趨勢產(chǎn)生了背離，這種現(xiàn)象使得我國法律職業(yè)化的進程得不到有效的發(fā)展。因此應當將法律職業(yè)化和法學教育進行整體研究，從而加強法學教育與法律職業(yè)教育的雙層教育結構，并對我國的法學教育模式進行優(yōu)化，從而加強法律職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具備系統(tǒng)法律知識、穩(wěn)固職業(yè)操守、扎實法律基礎的法律人才。

一、法律職業(yè)化是法治實現(xiàn)的基礎

法律職業(yè)者包括法律事務代理、法律審判和法律監(jiān)督的工作者，其主體需要經(jīng)過專業(yè)的法律專業(yè)知識培訓，并具有扎實的法律技能以及穩(wěn)固的職業(yè)操守。而根據(jù)法律職業(yè)化的主題所需要的共同特點及要求，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.1法律職業(yè)結構的獨立性

法律職業(yè)化將使得社會分工更為明確，從而造成職業(yè)專門化，這種職業(yè)壟斷和法律的權威性具有聯(lián)系。并且法律職業(yè)機構的獨立性將表現(xiàn)在監(jiān)察機構的獨立性和審判機構的獨立性之上，法律工作者在進行審判權和檢察權的行使時，不會受到其他外界因素的影響。并且法律職業(yè)結構的獨立性可以讓律師憑借著自身的專業(yè)知識，加強對當事人合法權益的維護，從而提高法律的公正性和適用性。

1.2法律職業(yè)的一體化和同體性

法律職業(yè)的一體化要求法律職業(yè)形成同質的價值集團，并且具備一支的培養(yǎng)路徑，接受統(tǒng)一的國家法律學歷教育和職業(yè)培訓，從而形成具有共同價值觀、共同思維模式和共同法律語言的職業(yè)共同體或職業(yè)法律集團。而法律職業(yè)的同體性則是根據(jù)法律主體對法律公正價值的共同追求，從而使得法律職業(yè)主體的法律知識具有一致性。法律職業(yè)的一體化和同體性，將隨著法律的不斷完善，對法律工作者的法律素養(yǎng)進行全面提升，加強對法律全面和準確的把握。

1.3法律職業(yè)倫理的優(yōu)越性

法律職業(yè)是將追求正義和公平這一倫理價值作為最高目標，因此法律職業(yè)化將推進法律工作者對法律公平性和爭議性的實現(xiàn)，從而加強法律職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)分，法律職業(yè)的倫理性是法律職業(yè)與其他職業(yè)向比較的重要標志，也是法律職業(yè)對法律的公正進行不斷尋求的動力源泉。

二、法學教育能有效的培養(yǎng)法律人才

根據(jù)發(fā)達國家的法律職業(yè)化進程，可以看出，成熟的法學教育能夠有效的加強法律職業(yè)化的開展，而目前的法學教育模式主要分為以下兩種：

2.1大陸法系教育模式

大陸法系教育模式具有鮮明的理論學術教育特點，其法學院系的課程雖然以法律專業(yè)知識的傳授為主，但會加入大量人文學科的課程。并且法律專業(yè)課程也大都是進行抽象的理論臭手，而大陸法系教育模式的教學目標是對學生提供理論基礎和法律科學研究，并不包括對法律職業(yè)的訓練，學生在法律職業(yè)方面的訓練應當在社會之中去進行。因此大陸法系國家的法律教育大都較為注重抽象的原理和概念。這種教學模式更能夠節(jié)省時間，讓法律原理和概念進行單獨的使用能夠有效的培養(yǎng)學生準確的洞察力，并且通過廣泛的相互聯(lián)系，還能夠讓學生對法律狀態(tài)進行了解，從而使用邏輯對法律進行測定。

2.2普通法系教育模式

普通法系教育模式主要是受到實用主義和經(jīng)驗主義哲學的影響，主要強調學生應當在大學階段就進行相應的法律職業(yè)訓練，并對法律職業(yè)相關的倫理和技能進行培養(yǎng)。普通法系教育模式也主要將教學階段分為兩種分別是理論學習階段和職業(yè)學習階段。理論學習階段是通過問答式的教學，向學生傳授基本的法律理論和知識，從而在授課的過程之中，對學生積極思維進行促進，加強學生的職業(yè)技能和技巧。而職業(yè)學習階段則是讓具有相應學位資格的學生進入專門的法律學院進行法律職業(yè)技能的培訓，而培訓課程將和學生的律師職業(yè)具有密切的關系，在培訓課程結束之后，學生將具有實習律師資格，這時實習律師將進入到律師事務所，由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式進行指導，在指導期結束之后實習生可稱為事務律師，進行律師工作。

隨著法律職業(yè)共同體的同質化趨勢加強，這兩種法學教育模式也將出現(xiàn)相應的交叉和融合，法律職業(yè)的培養(yǎng)都是由學科教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育這三個階段共同組成的，而法律人才培養(yǎng)模式的二元教育模式能夠加強理論教學和實踐教學的統(tǒng)一，以及大學法學教育和法律職業(yè)培訓教育的統(tǒng)一。

三、法學教育改革的基本思路

我國的法學教育改革應當立足于法律職業(yè)化現(xiàn)狀，充分的明確教育目標，使得法學教育對法律人才的培養(yǎng)，更加傾向于法學知識和實踐技能的傳授，并加強邊緣化法律職業(yè)者的培養(yǎng)，加強法律知識，并對傳統(tǒng)法學教育模式進行相應變革，通過以法律職業(yè)化作為導向，完善法律教育，從而對二元的法學教育模式進行構建，優(yōu)化我國的法律職業(yè)培訓教育。讓法學教育具有鮮明的特點，并重視法學知識的系統(tǒng)性，使其成為法律職業(yè)形成的重要基礎。在法律職業(yè)化的背景之下，高校應當強化實踐教學，通過在課堂上，讓學生對法律個案進行充分的分析和探討，從而培養(yǎng)學生同質性的法律思維，并全面提高學生的法律素質。而作為一門重要學科，法學教育需要具備足夠的自足性，充分的在其他學科之中汲取知識并對自身進行不斷的完善和發(fā)展，通過對法律職業(yè)者人文素養(yǎng)的豐富，強化法律職業(yè)者的素質。

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