康秀云

摘 要：高等教育的飛速發(fā)展、高職教育的繁榮給班主任的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，不同于本科院校和中學(xué)時(shí)代的管理方式，高職院校對班主任的管理工作提出了具體而嚴(yán)格的要求。作為學(xué)校管理工作的執(zhí)行者，班主任應(yīng)接受挑戰(zhàn)，認(rèn)清形勢，與時(shí)俱進(jìn)，加大班級管理工作的創(chuàng)新力度。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；創(chuàng)新性

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0059-02

近幾年以來，伴隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育也出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展勢頭，越來越多的適齡青年走了高職院校的大門，龐大的學(xué)生群體，給高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作帶來了極大的壓力與挑戰(zhàn)，而且，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)也日新月新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育提出了更新、更高的要求。在這種新形勢下，作為高職院校管理者階層中最基層的部分——班主任群體也面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)，他們的重要性也越來越明顯。

一、新形勢為高職院校的班主任工作帶來了挑戰(zhàn)

高職院校的特殊性，注定班主任的工作內(nèi)容特別廣泛、復(fù)雜、細(xì)致，是一個(gè)煩瑣的系統(tǒng)工程。高職院校的學(xué)生不同于中學(xué)生和大學(xué)生，他們這一群體有著不同于其他社會(huì)群體的特殊性，加上社會(huì)風(fēng)氣的改變和社會(huì)價(jià)值觀的變化，給高職院校的班主任工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。

1招生情況的變化

高職院校的前身是一些職業(yè)高中和中專學(xué)校，這種院校招生情況與其他高等院校有相同的一面，但更多的是不同。高職院校的錄取工作分為兩部分：一部分根據(jù)同全國統(tǒng)考統(tǒng)招總體安排，招錄高考錄取批次中的最后一批學(xué)生，這類學(xué)生高中學(xué)習(xí)時(shí)期成績普遍不理，并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上也存在倦怠情況；另一部分是全省單考單招的“三校生”（職業(yè)高中畢業(yè)生、普通中、職業(yè)中專、成人中專畢業(yè)生和技工學(xué)校畢業(yè)生），這類學(xué)生在以前都不太主動(dòng)文化知識的學(xué)習(xí)。這種生源的差異性，導(dǎo)致了高職院校中班主任難以開展統(tǒng)一的管理工作［1］。

2曠生價(jià)值觀的變化

社會(huì)上存在的不正之風(fēng)和一些價(jià)值觀也嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的思想狀況。高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績普遍偏低，因此，社會(huì)上尤其是用人單位仍然不同程度地歧視高職院校的學(xué)生，其他高等院校的學(xué)生更是低看他們。在學(xué)生內(nèi)部，不少學(xué)生就認(rèn)為自己選擇高職院校實(shí)屬無奈選擇，對前途感覺無望、在心理上也覺得自己低人一等，存在強(qiáng)烈的自卑感，加之當(dāng)前生育政策并沒有適時(shí)調(diào)整，高職學(xué)生獨(dú)生子女較多，他們在家里備受呵護(hù)，導(dǎo)致了他們的自己心靈有些脆弱，許多學(xué)生的心理承受能力較弱，不能正確地對待挫折，感到迷茫、煩躁、壓抑、焦慮，情緒不穩(wěn)定，這些不良情況更為班主任的管理工作帶來了巨大的壓力。

3就業(yè)市場的情況

由于擴(kuò)招政策的推行，每年都有數(shù)百萬的高校畢業(yè)生走上社會(huì)，求職市場上到處都是拿著簡歷的畢業(yè)生，處在最末端的高職院校學(xué)生更是首當(dāng)其沖。面對這種就業(yè)壓力，他們感覺迷茫，對教育的功能、意義意識不足，感覺到讀書無用，畢業(yè)就是失業(yè)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，他們就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目的不明確、紀(jì)律松散等，甚至有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、通宵網(wǎng)游、厭學(xué)，這些負(fù)面問題都在無形中加大了班主任管理工作的難度［2］。

二、高職院校中班主任工作的特殊性

進(jìn)入高職院校求學(xué)的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，造就了高職院校辦主任工作的特殊性。班主任的本職工作就是管理好本班學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)順利度過三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，最終成為社會(huì)需要的人才。這類院校學(xué)生的真實(shí)情況造就了班主任工作的特殊性。

1不同于本科院校班主任的放任管理

本科院校的學(xué)生，他們在高中時(shí)期就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)階段后，他們不用班主任的催促，也知道按照課程進(jìn)度安心學(xué)習(xí)，因此，班主任對他們的管理一般采用放任的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加之不同的班級還配備相應(yīng)的輔導(dǎo)員群體，這大大減輕了班主任的工作強(qiáng)度，班主任只發(fā)揮引導(dǎo)作用，不用從事太詳細(xì)太具體的工作。

2不同于高中階段的嚴(yán)格管理

學(xué)生在高中時(shí)期，更是離不開班主任，也更加相信自己的班主任，一般都會(huì)把班主任當(dāng)作貼心人，很多事情都會(huì)求助于班主任，尋求解決辦法，而且，高中時(shí)間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了追求學(xué)習(xí)成績，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求的比較嚴(yán)厲時(shí)，學(xué)生也不會(huì)太反感；加上高中時(shí)期孩子心理沒有完全成熟，有的住校，有的走讀，班主任有這個(gè)便利條件同學(xué)生家長進(jìn)行充分溝通，同學(xué)生家長一起，管理好自己的學(xué)生。

3高職院校班主任工作的特殊性

相對而言，高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些，這導(dǎo)致了他們在進(jìn)入學(xué)校高職院校后思想上缺乏競爭意識和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和刻苦精神不足，因此，這就需要班主任的及時(shí)教育和主動(dòng)引導(dǎo)，需要班主任花費(fèi)更多的心血和時(shí)間。另一方面，他們慢慢也步入成年，逆反情緒日益增強(qiáng)，開始尋找獨(dú)立意識，如果班主任還像高中那樣對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，勢必引起他們的反感，效果會(huì)適得其反。因此，高職院校的班主任進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)結(jié)合。

三、高職院校對班主任的工作要求

1用愛心拉近師生的距離

告別了三年的高中生活，作為新生的他們，離開父母，走出家門，走進(jìn)高職校園，第一次開始獨(dú)立生活，心理上多少會(huì)出現(xiàn)困惑，也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)新的校園生活的情況。因此，對班主任而言，就應(yīng)像對待自己的弟弟妹妹那樣去關(guān)愛他們，縮短師生之間的距離，做學(xué)生的朋友。接手班級管理后，班主任應(yīng)該經(jīng)常去學(xué)生宿舍走走，抽出安排時(shí)間與進(jìn)行學(xué)生座談，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)理想信念教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀，讓他們盡早適應(yīng)新的環(huán)境，開始新的集體生活［3］。

2引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

不同于大學(xué)本科學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生更加側(cè)重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和操作能力，因此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)清自身的優(yōu)勢，消除自卑心理，給自己做一個(gè)準(zhǔn)確定位和合理規(guī)劃。具體在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)他們利用三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分學(xué)好學(xué)校規(guī)定的專業(yè)課，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，加大英語和計(jì)算機(jī)這兩門公共課的學(xué)習(xí)力度，雖說學(xué)校不給學(xué)生設(shè)定英語、計(jì)算機(jī)必須過幾級的硬性規(guī)定，但加強(qiáng)英語和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，有助于他們掌握兩種交流工具，增加他們自身的競爭實(shí)力，這對他們畢業(yè)后的求職道路大有裨益。

3給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校學(xué)生的最終去向還是職場，他們在畢業(yè)后同樣面臨激烈的競爭，因此，班主任應(yīng)讓高職院校的學(xué)生盡早認(rèn)清社會(huì)形勢，早做準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生的優(yōu)勢在于專業(yè)技能方面，專業(yè)技能優(yōu)勢最終還是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，動(dòng)手能力的提高離不開實(shí)踐。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，多參加一些針對性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，班主任也應(yīng)多與企業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境，方便學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，鍛煉自身的動(dòng)手能力。

四、加大高職院校班主任管理工作的創(chuàng)新力度

高職院校學(xué)生的特殊性加大了班主任實(shí)施管理工作的難度，社會(huì)形勢的變化、青少年思想狀況的復(fù)雜、社會(huì)上功利主義傾向日趨嚴(yán)重等，要求班主任不斷加大管理工作的創(chuàng)新力度，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提升工作技能，擴(kuò)大班級管理的工作內(nèi)容，使班級管理工作開展得有聲有色。

1以班風(fēng)建設(shè)為突破口，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)集體

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良的班風(fēng)，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。具體來說，要培養(yǎng)同學(xué)們對集體的責(zé)任感，增強(qiáng)班級的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和自豪感；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的重中之重，學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級的靈魂，良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)大伙在校園內(nèi)把精力主要集中在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的班級。

2加大與學(xué)生溝通途徑的創(chuàng)新力度

高職學(xué)生人生觀、世界觀處于構(gòu)建階段，易出現(xiàn)情緒化傾向，心理起伏波動(dòng)的情況經(jīng)常發(fā)生，這就要求班主任創(chuàng)新溝通途徑，要采取多樣的方式實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通，拉近師生距離，使學(xué)生感覺到班主任是他們的知心朋友和貼心人，使班主任成為學(xué)生傾訴的對象。班主任可以采用先進(jìn)溝通理念，建立一套學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)生的個(gè)人基本情況、聯(lián)絡(luò)方式、家庭基本情況等，利用個(gè)別談話、紙條、電子郵件、QQ等多種方式建立與學(xué)生的溝通渠道，通過這些途徑在師生之間建立一個(gè)可以讓學(xué)生自由表達(dá)意見和感情的對話渠道，使學(xué)生感受到班主任的真心和真誠。

3加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，起到傳幫帶作用

優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍建設(shè)，是形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵，也是順利開展班級管理工作的保證，班主任應(yīng)在培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍上下點(diǎn)功夫，在班干部的選擇途徑上，鼓勵(lì)大伙民主推薦、公開選舉，或競爭上崗，使素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、為人誠實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的那些同學(xué)擔(dān)任班干部，這樣的班干部隊(duì)伍才能在各個(gè)方面能起模范帶頭作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚暢.當(dāng)前高職院校班工作難點(diǎn)及對策［J］.大眾科技，2008，（10）.

［2］劉濤，羅景林，謝向東.高職院校班主任學(xué)生管理工作芻議［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011，（6）.

［3］于樂樂.探討高職院校辦主任工作的改革與創(chuàng)新［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011，（5）. 2014年6月第33卷第6期