付麗瀅

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0059-01教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，作為師生交流的有效方式，貫穿了課堂教學(xué)的始終?，F(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛、關(guān)注，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，拓展思維，體驗(yàn)成功。

那么在課堂教學(xué)中如何實(shí)施評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展？

1.評(píng)價(jià)要注重學(xué)生良好習(xí)慣的形成

我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表隨課堂作業(yè)同步進(jìn)行，可以連續(xù)進(jìn)行，開展了"書寫星"、"正確星"、"創(chuàng)新星"三星評(píng)比。學(xué)生可以面對(duì)自己的作業(yè)，結(jié)合自己的表現(xiàn)和老師的批改進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周綜合評(píng)價(jià)一次，并且，把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反映在"爭(zhēng)星榜"上。這樣的操作運(yùn)行，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)有所增強(qiáng)。因?yàn)槊刻鞂W(xué)生都將和評(píng)價(jià)聯(lián)系上，每天都可以看到自己的學(xué)習(xí)狀況，都可以反省自己的學(xué)習(xí)。針對(duì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，開展了學(xué)生作業(yè)情況評(píng)比活動(dòng)，設(shè)計(jì)了作業(yè)評(píng)價(jià)表。通過作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)書寫質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，特別是通過書寫星的評(píng)價(jià)，在學(xué)期末教學(xué)工作評(píng)比時(shí)，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很明顯的提升，通過周評(píng)和綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，以便今后改正。為了培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。但通過一段時(shí)間的實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在書寫時(shí)，存在完成任務(wù)的傾向，不愿意真正反省自己。針對(duì)這一情況，我提出更為明確、具體的要求。如：這一周重點(diǎn)反思學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)的書寫質(zhì)量；這一周重點(diǎn)反思是否養(yǎng)成了認(rèn)真讀題，認(rèn)真解答，獨(dú)立思考，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣等等。就這樣，通過學(xué)生的自我回顧，自我反省，自我審視自己的學(xué)習(xí)過程，找出不足，找出信心。有針對(duì)性地制定糾正措施。使學(xué)生能夠健康地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師的責(zé)任是竭盡全力向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)提供方便。就學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，我們有義務(wù)、有責(zé)任把從評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程為重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，少給學(xué)生一些壓力，多給一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)，對(duì)自己多反思一些教學(xué)的不足，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有鼓勵(lì)性，能充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，評(píng)價(jià)過程確保不侮辱學(xué)生的人格，不損害學(xué)生的尊嚴(yán)，即使指出錯(cuò)誤也應(yīng)如此。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，教師對(duì)待學(xué)生的作業(yè)應(yīng)從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，克服粗心大意的毛病，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。對(duì)中差生可以采用多次評(píng)價(jià)外，寫上一些激勵(lì)性、期待性的語言，如"你真聰明！要是再……就更好了！"、"這種方法太好了，你比老師還能干！"、"這句話寫得真妙！"、"有進(jìn)步！繼續(xù)努力！"等。使學(xué)生感到成功的愉悅。重視對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的批改落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。教師還應(yīng)盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評(píng)寫上簡(jiǎn)短而富有感情的評(píng)語"能及時(shí)上交作業(yè)"、"進(jìn)步明顯"、"學(xué)習(xí)認(rèn)真"、"你的字寫得真好，老師喜歡你的作業(yè)！"等等，這些評(píng)語溝通了師生之間的思想、情感，并通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生向著更高、更美、更遠(yuǎn)大的方向努力。

3.評(píng)價(jià)要注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)

利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性，過程性評(píng)價(jià)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中回答問題的質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況等作出及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中不要為評(píng)價(jià)而評(píng)，評(píng)價(jià)要明確、要具體，要使學(xué)生知道錯(cuò)在哪、對(duì)在哪。使評(píng)價(jià)的目的性、針對(duì)性和導(dǎo)向性展現(xiàn)其中。教師不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，使單一而模糊的評(píng)語："你回答得真好"！"你真勇敢"、"你真會(huì)開動(dòng)腦筋"等更具體、更明白。有意識(shí)地把語言、表情、動(dòng)作等的綜合應(yīng)用貫徹其中，使評(píng)價(jià)既中肯，又確切，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，了解學(xué)生的性格、態(tài)度，了解學(xué)生在接受知識(shí)中所表現(xiàn)出的各種思維狀況，這些為評(píng)價(jià)提供了豐富的資料。教師可以用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，預(yù)防各種學(xué)習(xí)弊病的發(fā)生，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種主要的方法，應(yīng)該繼承、改善和發(fā)展。新的評(píng)價(jià)觀要求教師、學(xué)生從被動(dòng)、從屬狀態(tài)轉(zhuǎn)入平等、和諧狀態(tài)，教師不宜唱獨(dú)腳戲似的評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一項(xiàng)雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過"自評(píng)互評(píng)"實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，開拓學(xué)生的思維空間。因此，在課堂教學(xué)中，要嘗試建構(gòu)態(tài)度、情感、能力、知識(shí)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面。教師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)等這些恰如其分的評(píng)價(jià)、多姿多彩的評(píng)價(jià)的形式，能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.評(píng)價(jià)要注重用詞的準(zhǔn)確性

教師的語言、情態(tài)、行為都可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，但用詞一定要恰當(dāng)。如：老師用微笑鼓勵(lì)那個(gè)膽小的孩子，使這個(gè)孩子一下子有了信心，雖然讀得不怎么好，但我們可以看出孩子能讀了。教師信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑、親切的手勢(shì)、撫摸、拉手、獎(jiǎng)勵(lì)等形式都可作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如：在教學(xué)"講信用"這個(gè)單元的"龍眼和山里紅"這課時(shí)，園園說話不算話，不講信用。我就問："當(dāng)別人有缺點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？"一個(gè)學(xué)生說："我們應(yīng)該多包容他……當(dāng)時(shí)我聽到學(xué)生用上這么一個(gè)詞，我感到非常吃驚，我對(duì)他的評(píng)價(jià)是："你真了不起，都會(huì)用"包容"這個(gè)詞語，我們還沒教"。我又問他，"你在哪里見到這個(gè)詞語？"他說在課外書上，接著我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)以后要多閱讀一些課外書，多積累一些詞語和優(yōu)美的句子，可以用小本子把它摘抄下來。

我們要努力以真誠的語言，親切的語調(diào)，夸張的言辭，溫和的表情，友善的微笑，期待的目光，寬容的態(tài)度來進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生心情放松，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要；促使學(xué)生的心理常常處于一種"躍躍欲試"的積極狀態(tài)；激勵(lì)他們樹立信心，積極向上；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)；增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。