萬桂蓮

摘要：新課程改革后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上，有了根本性的轉(zhuǎn)變，但一些教師卻存在著課堂教學(xué)的形式化、不注重知識的形成過程及滿堂問等誤區(qū)。本文對上述問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了一些對策。

關(guān)鍵詞：新課程;誤區(qū);對策中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0062-01 1.不要認(rèn)為教師講得越少越好

變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革所體現(xiàn)的新特點。新課程改革的出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為中心，這同以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心有根本區(qū)別。因此，有些敦師便認(rèn)為自己講得越少越好，應(yīng)把課堂時間留給學(xué)生，這是對新課程改革的錯誤認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。任何一種教學(xué)方式本身沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看教師如何運用。只要教師運用得當(dāng)，都能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂的教?學(xué)效率。而有些教師由于對新課程的誤解，卻在教學(xué)中談"講"色變，不敢啦，唯恐"越雷池"一步，草草收場，結(jié)果是該講的沒有講透，學(xué)生如在夢中一般，其效果可想而知。我認(rèn)為，對于一些較易掌握的基本性、原理性和概念性的知識，可讓學(xué)生去分析、思考和領(lǐng)悟；對于那些會產(chǎn)生爭論的、抽象的、學(xué)生難以完成的內(nèi)容，教師必須講清楚。不論教師講多長時間，只要學(xué)生對政冶課感興趣，只要學(xué)生有所收獲，都不失為一堂成功的課。

2.不要認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好

新課程改革要求學(xué)生主動參與，開展研究性學(xué)習(xí)。因此，有的教師便認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是讓學(xué)生動起來，教師可放開手腳，課堂氣氛越活躍越好。其實，這是對新課程改革的片面認(rèn)識，學(xué)生主動參與并不是教師可以放手不管，片面追求課堂氛圍，看起來師生互動，但就是沒有實在的東西。要從根本上．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須把握研究性學(xué)習(xí)的特征和實質(zhì)，切忌做表面文章，一味追求形式，走人形式主義的誤區(qū)。

3.不要認(rèn)為教師提問得越多越好

高中思想政治新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程．倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。問題是探究性學(xué)習(xí)的起點和主線，也是探究性學(xué)習(xí)的歸宿。探究性學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)。所以，有的教師認(rèn)為，課堂提問越多越好。因而常用頻繁而瑣碎的提問牽動學(xué)生的思路，造成"滿堂問"的局面。而實質(zhì)上教師忽略了提問的組織和發(fā)言的質(zhì)量，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。學(xué)生在這種課堂上忙于應(yīng)對教師的提問。而沒有機(jī)會了解自己感興趣、不明白的問題。

教師教學(xué)中總要提出一些問題．但提問有低級與高級之分，低級的提問是以回憶的內(nèi)容為主，而高級的提問可以是理解式的、分析式的、評價式的、綜合拓展式的等等。所以說，教師能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它是高中思想政治課必須關(guān)注的新視角。

4.認(rèn)為多媒體運用得越頻繁越好

新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)政治教學(xué)，以及多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用，也因為一些教師在使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生對政治課有了濃厚興趣等原因，致使很多教師認(rèn)為：只有運用多媒體才能取得好的教學(xué)效果。多媒體應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。不可否認(rèn)，以快捷、便利、信息量大為特點的多媒體教學(xué)的確提高了教學(xué)效率，使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)積極性更高，但也存在師生交流少，教學(xué)形式單一等問題．容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)媒體，切忌只用多媒體進(jìn)行教學(xué)．排斥常規(guī)教學(xué)。使用多媒體課件，必須首先考慮該不該用．應(yīng)該在哪個環(huán)節(jié)上用。

5.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)研究，注重知識的形式過程

教師必須加強(qiáng)教育理論及現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法，數(shù)學(xué)教育學(xué)，教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性，更新觀念，增強(qiáng)新的意識，是走出誤區(qū)的根本。注重知識的形式過程的教學(xué)，把怎樣思考，為什么這樣思考的道理及尋找解題途徑的曲折等，準(zhǔn)確鮮明深刻地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與。堅持滲透數(shù)學(xué)思想和方法，要充分發(fā)掘教材的知識點和典型例題中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，依靠數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，盡量暴露思維的全過程，展示數(shù)學(xué)方法的運用，大膽探索，以少勝多，這才是走出題海誤區(qū)，真正實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的新途徑。

6.教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于不同層次學(xué)生的起點、能力、動機(jī)態(tài)度等方面都可能存在較大差異，所以在備課時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的這些差異，根據(jù)這些差異進(jìn)行了解性的教學(xué)設(shè)計，靈活地實施課堂教學(xué)，為學(xué)生運用自己獨特的方式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，使課堂教學(xué)盡可能契合每個學(xué)生的實際狀況，充分發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能。要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓不同層次的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)機(jī)會，如設(shè)計集體活動，小組活動，個別活動等環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計分層練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，安排難易適中梯度明顯的練習(xí)和作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。

"授之以魚，不如授之以漁"，現(xiàn)代教育是終身教育，學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，今后將難以成功地立足社會，教師在教給學(xué)生知識的同時還要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法正確事半功倍，尤其是數(shù)學(xué)的一些學(xué)習(xí)方法，如觀察、比較、類比、歸納、分析、概括等思想方法，不僅對學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有借鑒作用。

新課程給教師提供展示自我的平臺，創(chuàng)設(shè)了莫大的改革契機(jī)，同時也帶來了新的思考，新的選擇，需要我們以理智、勇氣、信心來實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，廣大教師應(yīng)深入領(lǐng)會，正確理解新課程理念，告別"華而不實"，切實追求"活"而"實"的新型課堂。