陳秋紅

摘要：隨著人們?nèi)藗兾幕降牟粩嗵岣撸瑢?duì)小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，教師的教學(xué)語(yǔ)言可能會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)文能力，它要求小學(xué)教師在講課的時(shí)候要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，教師必須在課堂上規(guī)范自己的行為和言辭，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0087-02小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師所用的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生很直接的影響，小學(xué)教師的語(yǔ)言水平、個(gè)人素養(yǎng)及教學(xué)能力都會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度。如何通過(guò)有效的啟蒙教育，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸透過(guò)文字體會(huì)到背后的內(nèi)涵及教育意義，是所有小學(xué)語(yǔ)文老師都在探索與追求的，本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.語(yǔ)言的規(guī)范性

我們都知道，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先要求教師語(yǔ)言的規(guī)范性，這也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)有嚴(yán)格規(guī)定，對(duì)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)有明確規(guī)定，教師要嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于教育事業(yè)而言，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是神圣的。而在小學(xué)生心目中，教師就是智慧的化身，他們無(wú)所不能、無(wú)所不曉。小學(xué)生很崇拜、敬佩教師。因此，教師的一言一行會(huì)深深地影響學(xué)生，隨著時(shí)間推移，會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值取向以及行為規(guī)范，考慮到教師是小學(xué)生接受知識(shí)、教育的組織者，因此教師的語(yǔ)言會(huì)直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要保證語(yǔ)言的規(guī)范性，這樣才能展現(xiàn)出教師的榜樣力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。不論是從智力發(fā)展上看，還是從心理上看，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得不成熟。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意規(guī)范性。這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，有時(shí)模仿能力甚至超出思維能力。小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及知識(shí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)模仿階段。因此，教師要明確自身的重要性。不論從哪個(gè)方面和角度出發(fā)，小學(xué)教師教學(xué)時(shí)，都不能影響課堂質(zhì)量。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師的課堂質(zhì)量能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)音、詞匯等方面來(lái)分析，慎重地進(jìn)行選擇，努力給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言的規(guī)范性，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能以。

2.語(yǔ)言的生動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的生動(dòng)性同樣是教學(xué)語(yǔ)言中非常難得的特質(zhì)，教師如果在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章有更深刻與直觀的體會(huì)，還能提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要考慮到學(xué)生的知識(shí)層面及理解能力，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還處在最初的知識(shí)積累過(guò)程中，對(duì)于一些富有深意的語(yǔ)句理解起來(lái)有障礙，這就需要教師運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生做好鋪墊。對(duì)于那些含義豐富或者意味深長(zhǎng)的詞語(yǔ)或文章，教師如果能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的意蘊(yùn)進(jìn)行感知與體會(huì)，不僅能夠幫助學(xué)生理解文意，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是一種很有效的提升。

3.語(yǔ)言的情感性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的思想充足、情感充沛的文學(xué)作品，所以，語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)使用情感豐富的教學(xué)語(yǔ)言。首先，語(yǔ)文老師要在授課前深刻地理解課文，將文章中所體現(xiàn)出的思想與教學(xué)語(yǔ)言相融合；然后使用語(yǔ)言魅力使學(xué)生深受感染，使學(xué)生可以隨著老師的教學(xué)語(yǔ)言而慢慢地融入文學(xué)作品中，使學(xué)生可以有效的體會(huì)到文章中的意思，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)效果而言，教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量高低是極其重要的，所以小學(xué)語(yǔ)文老師一定要不斷提高教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量，利用語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力以及其他的素質(zhì)，以做到全面發(fā)展。

4.語(yǔ)言的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是無(wú)趣的，語(yǔ)文是一門美妙的學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，趣味性更加濃厚。其中語(yǔ)言的描繪更加精準(zhǔn)，文采奕奕。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將趣味性展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)一些比較難以理解的詞匯，教師在進(jìn)行講解時(shí)，要靈活使用比喻手段，恰到好處的比喻促使學(xué)生更易理解詞匯。學(xué)習(xí)課堂被激活之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以提高，這樣可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證語(yǔ)言的趣味性。但是把握好趣味性有一個(gè)難度，教師在提升課堂活躍度時(shí)，還需要保持嚴(yán)肅性。做到活躍課堂的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好奇心被激發(fā)了，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們樂(lè)意參與課堂學(xué)習(xí)，投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，其思維得到了訓(xùn)煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本中加入了比較淺顯的詩(shī)作，詩(shī)詞作品往往是情感十分充沛的，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程正好能夠展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的情感教育《每逢佳節(jié)倍思親》就是一首很好的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，小學(xué)階段的學(xué)生大部分從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的家鄉(xiāng)，因此，那種對(duì)于家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人的思念之情他們很難體會(huì)到。對(duì)于這樣的情況，更需要教師對(duì)于詩(shī)歌的情感做深入的分析，通過(guò)老師富有情感的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生能夠體會(huì)到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客"的感傷與凄涼，通過(guò)讓學(xué)生想象那個(gè)畫面，想象作者只身在外的孤獨(dú)感，學(xué)生才能慢慢明白"每逢佳節(jié)倍思親"的含義。

5.語(yǔ)言的可接受性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡都是很小的，所以對(duì)語(yǔ)言的理解能力是有限的，這就要求教師在講課的時(shí)候運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。教師也可以對(duì)那些文章中不容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的解釋。同時(shí)，教師也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生可以接受的詞匯。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)?shù)刂v一些抽象的詞匯，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

6.語(yǔ)言的科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范性要求比較高，語(yǔ)言使用比較有科學(xué)性，這種科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：

6.1要充分考慮語(yǔ)言使用的明確和規(guī)范。語(yǔ)言規(guī)范主要是語(yǔ)調(diào)規(guī)范以及讀音規(guī)范，詞匯搭配準(zhǔn)確，能夠符合邏輯思維。在小學(xué)階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要，教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和規(guī)范化的語(yǔ)言，這樣學(xué)生在模仿時(shí)，才能保障語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率。教師還要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的情感因素，可以在教學(xué)中融入情感成分，使用準(zhǔn)確的表達(dá)，這樣學(xué)生更容易理解，也更能把握詞語(yǔ)的含義，在日后學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用,比如說(shuō)，一些老師在講解小學(xué)語(yǔ)文《落花生》一課時(shí)，由于沒(méi)能更詳細(xì)地查找資料、詢問(wèn)等，錯(cuò)把"落花生"，當(dāng)成了"種花生"，導(dǎo)致知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。