包其玲

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。居于教育的責(zé)任心，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡游戲，教師可以以此作為興趣的燃點(diǎn)，利用課間開(kāi)展游戲。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)視頻、表演、故事、繪畫(huà)等元素作為亮點(diǎn)吸引學(xué)生的心。通過(guò)組織對(duì)話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g而產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣；游戲；亮點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0090-02近年，因?yàn)樯吹脑颍新殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)大不如前。語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的屈指可數(shù)，她們普遍對(duì)語(yǔ)文不感興趣。然而對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)幼兒園老師來(lái)說(shuō)，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在教育下一代時(shí)，后果是可想而知的。作為語(yǔ)文老師，我們有義務(wù)也有責(zé)任去教好學(xué)生。要想學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，興趣是最好的老師。全國(guó)特級(jí)教師于漪老師說(shuō)："教師如果有本事把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。"[1]那么,如何培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣？

1.組織課間游戲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

熱情是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深刻的情感，它比激情深刻而持久，比心境強(qiáng)烈，深刻而穩(wěn)定。熱情決定著一個(gè)人的思想行動(dòng)的基本方向，是一種具有巨大推動(dòng)力的情感。巴甫洛夫指出："科學(xué)工作者是需要人的高度緊張性和很大的熱情的。"學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，更需要極大的學(xué)習(xí)熱情。[2]

近年，我國(guó)師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。從前是學(xué)生怕老師，現(xiàn)在是老師怕學(xué)生。這都是溝通不到位導(dǎo)致的結(jié)果。溝通是人與人之間的信息交流過(guò)程，也是人與人之間相互聯(lián)系的最主要形式。師生關(guān)系緊張，情感不和諧融洽，想學(xué)生"親其師，信其道"，確實(shí)有難度。

課間游戲是學(xué)前教育學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，而語(yǔ)言是溝通最快捷的工具。我們可以以游戲?yàn)檩d體，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通，拉近師生之間的關(guān)系。可怎樣使得關(guān)系拉近的同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文興趣？這關(guān)鍵在于做什么游戲，怎么做。單一的游戲做多了，學(xué)生也沒(méi)興趣。要讓學(xué)生對(duì)游戲有興趣，那就要多變，且具有挑戰(zhàn)性。

第一階段：做一些心理小游戲。如：在原始森林中，你帶著狗、孔雀、大象、獅子、猴子五種動(dòng)物，但是現(xiàn)在你遇到了困難，它們成了你的包袱，你需要將這些動(dòng)物拋棄，請(qǐng)問(wèn)你最先拋棄的動(dòng)物是什么？最后拋棄的動(dòng)物是什么？（各種動(dòng)物的象征意義：狗-朋友，孔雀-愛(ài)人，大象-父母，獅子-敵人，猴子-金錢(qián)）。做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生很是好奇，也很興奮。她們好奇的是游戲能透視出一個(gè)真實(shí)的自己，興奮的是這種形式很新鮮，讓她們感到很放松。而老師恰好利用這一點(diǎn)來(lái)更好多地了解學(xué)生，走近學(xué)生。

第二階段：做語(yǔ)言游戲。詞語(yǔ)大接龍游戲是語(yǔ)言游戲中的一種。其規(guī)則是：大家圍成一個(gè)圈，然后由某人開(kāi)說(shuō)一個(gè)詞，下一位接著用最后一個(gè)字組成新詞，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，接不上就被淘汰。剛開(kāi)始游戲時(shí)，學(xué)生接詞的速度顯得有點(diǎn)慢，有的想了老半天沒(méi)想出來(lái)，早早被淘汰；而有的老說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的，經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)兜圈現(xiàn)象。玩過(guò)幾次后，不甘落后的學(xué)生開(kāi)始翻起了詞典。慢慢地，游戲進(jìn)行速度加快了，學(xué)生詞匯量增加了，讀音也標(biāo)準(zhǔn)了。這無(wú)疑為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)掃清了障礙。隨著障礙的坍塌，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在一點(diǎn)一點(diǎn)提升。除了詞語(yǔ)接龍，還可以做幼兒語(yǔ)言游戲，如釣魚(yú)、摘果之類。這讓學(xué)生親身體會(huì)到游戲樂(lè)趣，同時(shí)，教育幼兒的使命感也在學(xué)生心里滋生。

第三階段：學(xué)生自創(chuàng)幼兒游戲。只是玩別人設(shè)計(jì)的游戲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生自創(chuàng)。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和喜好自創(chuàng)游戲，供大家玩耍，被肯定之后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種愉悅是難以言表的。學(xué)生展現(xiàn)了自己的能力，從中找到了樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生自信和學(xué)生熱情。

2.挖掘亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的心

在傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)的單向式教學(xué)模式里，某些語(yǔ)文教師，不管是什么樣的教材內(nèi)容，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平如何，總是"千課一律"。先介紹作者、背景、解釋詞句、劃分段落、歸納中心思想，然后概括文章主要寫(xiě)作特色，最后布置課后練習(xí)。這讓語(yǔ)文課失去了光彩，沉悶得讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。

蘇格拉底說(shuō)："教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。"學(xué)前教育的學(xué)生大多活躍，而且喜歡新鮮的東西。在新課改大背景下，電氣化教學(xué)的應(yīng)用，參與式教學(xué)的推廣，語(yǔ)文課可利用哪些元素作為亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的心？

亮點(diǎn)一：音樂(lè)。康定斯基曾對(duì)繪畫(huà)和音樂(lè)作了精彩描述："色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響。"音樂(lè)中優(yōu)美的旋律，跳動(dòng)的音符。輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、融動(dòng)學(xué)生的心靈。在教學(xué)《成長(zhǎng)》中，利用多媒休，一邊播放羅大佑的《童年》，一邊展出學(xué)生們童年的圖片，供學(xué)生欣賞。這很快勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，受音樂(lè)的感染，學(xué)生很容易移情于文章中"我"的童年。在教學(xué)《壺口瀑布》中，一曲《黃河頌》，讓學(xué)生從音樂(lè)里感觸到黃河的磅礴氣勢(shì)與英雄氣魄，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。

亮點(diǎn)二：網(wǎng)絡(luò)視頻。近年，很多人通過(guò)旅游來(lái)開(kāi)拓視野。我們的學(xué)生也想旅游?？伤齻兇蠖嗍怯袝r(shí)間沒(méi)錢(qián)的主，出游有點(diǎn)難?？删W(wǎng)絡(luò)恰好可以彌補(bǔ)。我們的學(xué)生大多都有智能手機(jī)。想去哪？想看啥？一點(diǎn)百度，一切盡收眼底。如在教學(xué)《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，學(xué)生沒(méi)人去過(guò)北京，沒(méi)見(jiàn)過(guò)北大?？烧n堂上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)一點(diǎn)，北京大學(xué)的網(wǎng)頁(yè)、視頻出來(lái)了。學(xué)生欣賞到美麗的北大校園，也看到了它歷史文化。眼睛在網(wǎng)絡(luò)旅游了一周，回來(lái)之時(shí)，學(xué)生對(duì)北大不再一無(wú)所知，再讀《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，有了似曾相識(shí)的感覺(jué)，對(duì)于作者想要抒發(fā)的情感，理解得也更為深入。又如教學(xué)《壺口瀑布》一文，隨著壺口瀑布景觀視頻的播放，學(xué)生看到排山倒海般的奔騰的河水，聽(tīng)著它驚雷行空般的咆哮，猶如身臨其境。再讀文章時(shí)，已不是一臉茫然，而是意猶未盡。

亮點(diǎn)三：表演。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就象游泳一樣，必須在游泳過(guò)程中學(xué)會(huì)游泳，而不只是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，她們必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源。如教學(xué)《紅樓點(diǎn)滴》時(shí)，讓學(xué)生分組自選"教師之間"、"師生之間"、"教授的失敗"中的對(duì)話進(jìn)行角色表演。這樣學(xué)生更好地體會(huì)紅樓的精神和作者的寫(xiě)作風(fēng)格。又如教學(xué)《雷雨》，讓學(xué)生分組自導(dǎo)、自演，化課堂為舞臺(tái)，讓學(xué)生在角色表演的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

亮點(diǎn)四：故事。每一個(gè)人都有故事，故事每一天都在上演。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是她們忠實(shí)伴侶，把它們與知識(shí)巧妙結(jié)合，妙趣橫生，會(huì)像磁石吸鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，用故事作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《鴻門(mén)宴》教學(xué)中，教師給學(xué)生講歷史故事，引出鴻門(mén)事件。然后讓學(xué)生去探究：劉邦如何去冒險(xiǎn)？項(xiàng)羽如何被騙？最后，猶如警察般的學(xué)生把事情探明了，故事被學(xué)生講出來(lái)了，文章也讀懂了。教師把難讀的古文故事化了，學(xué)習(xí)自然輕松了。

亮點(diǎn)五：繪畫(huà)。繪畫(huà)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課。學(xué)生在一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單便捷，學(xué)生很喜歡。用點(diǎn)、線、面畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖形，對(duì)學(xué)生而言，那是小菜一碟。如教學(xué)《職業(yè)》時(shí)，學(xué)生用自己的筆畫(huà)出了詩(shī)里的三個(gè)意象：小販、園丁、更夫。在相互鑒賞之后，每一個(gè)人透過(guò)自己的大作去想象：為什么"我"愿意是一個(gè)小販、園丁、更夫？興致正濃的學(xué)生思維表現(xiàn)得很活躍，很快找到了每種職業(yè)的特點(diǎn)，從中又總結(jié)出三種職業(yè)共同點(diǎn)：自由、平凡、普通。在拓展訓(xùn)練里，留給學(xué)生作業(yè)是自畫(huà)像--未來(lái)的我。討厭作業(yè)的學(xué)生竟樂(lè)此不疲。

3.組織對(duì)話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

巴西教育家佛萊雷認(rèn)為："沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。"在傳統(tǒng)的教學(xué)里，教師是"太陽(yáng)"，學(xué)生是"月亮"。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師高高在上，學(xué)生在下，關(guān)系緊張而嚴(yán)肅。在新課改背景下，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，教師或?qū)W生把本課問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生則以組為單位進(jìn)行討論對(duì)話。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生在對(duì)話中討論，在討論中探究。每次對(duì)話結(jié)束，每個(gè)小組都會(huì)展示本組的成果，教師會(huì)對(duì)它們作出科學(xué)指導(dǎo)與全面評(píng)價(jià)。學(xué)生則在對(duì)話中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、回應(yīng)、評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，一次對(duì)話就是一次頭腦風(fēng)暴。她們?cè)陲L(fēng)暴里學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己

學(xué)前教育的學(xué)生大多表現(xiàn)欲很強(qiáng)。她們喜歡參加活動(dòng)，每每在活動(dòng)里得到肯定，心里美得比吃蜜還甜。利用這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師可多開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。每一次活動(dòng)事先都有一個(gè)策劃籌備，然后讓學(xué)生走進(jìn)生活，去查閱、收集、采訪、記錄、拍攝，親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生深入生活后，她們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知道越來(lái)越多，而這些都是信手拈來(lái)。最后，展示交流。人因有了經(jīng)歷，就有了故事。故事多，自然話也多，人也會(huì)變得自信。在展示交流中，學(xué)生展現(xiàn)了自己。那種經(jīng)歷了生活的自豪感自然而然地綻放在臉上。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。她們會(huì)因?yàn)橄矚g而喜歡，因?yàn)橄矚g而產(chǎn)生興趣。參考文獻(xiàn):

[1]何新華 . 淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010(6)

[2]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略.首都師范大學(xué)出版社,2006