王葳琳

摘要：學(xué)習(xí)方式（learning approach或learning style）是一個(gè)廣義概念，通常指的是"學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向"。研讀了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在"教學(xué)建議"中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，做學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式 中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0165-01現(xiàn)代教育發(fā)展日新月異，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們脫離學(xué)校后擁有一種"自己充電"的能力，讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)到"會(huì)學(xué)"，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)到"我要學(xué)"，盡量把時(shí)間與機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的弊端

1.1被動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以書本知識(shí)為中心的，以被動(dòng)接受為主要目標(biāo)的，以背、練、考為主要手段的活動(dòng)。學(xué)生就是通過(guò)教師藝術(shù)地傳授而習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，始終是出于一種被動(dòng)的狀態(tài)。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果都是被嚴(yán)格預(yù)設(shè)的，缺少自主性的探索活動(dòng)，無(wú)法根據(jù)自己的個(gè)性和興趣去主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

1.2單一性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是獲得數(shù)學(xué)的事實(shí)，而且這些數(shù)學(xué)事實(shí)已經(jīng)被教材呈現(xiàn)，被教師約定，學(xué)習(xí)的任務(wù)就僅僅是理解并記住。似乎，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種游離于現(xiàn)實(shí)生活、單一接受并積累的過(guò)程。在這樣的課堂活動(dòng)中學(xué)生缺少了獨(dú)立觀察、動(dòng)手操作以及將知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境的機(jī)會(huì)。

1.3封閉性。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)被看做是個(gè)體自己建構(gòu)數(shù)學(xué)的過(guò)程，因此，學(xué)生之間的交互性是非常弱的。有研究者通過(guò)臨床觀察發(fā)現(xiàn)，群體之間的合作、交流、分享常常僅被看作是一種活躍課堂氣氛的"調(diào)味劑"，缺乏真正的價(jià)值。

由此，為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？理由很簡(jiǎn)單，被動(dòng)的、單一的、封閉的學(xué)習(xí)方式不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的阻礙，而且也不適合學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和價(jià)值追求，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要命題，重要的性質(zhì)就是轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)方式。在新課程理念的指導(dǎo)下，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)有所改變：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。下面就以本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索的幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式為例，談?wù)勅绾卧谛抡n程理念的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不是追求用一種學(xué)習(xí)方式去替代另一種學(xué)習(xí)方式，而是要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，把單一、封閉接受為主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解示范、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試解決、合作交流、操作實(shí)驗(yàn)等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在這種多樣化的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生建立了真正的伙伴合作關(guān)系。

2.1組織活動(dòng)多樣化，激發(fā)興趣。從單一的接受性活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出"讓學(xué)生在做中學(xué)"。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

2.2自主探索，培養(yǎng)自學(xué)能力。自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此，只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做?？傊?，只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生自主探索要成為他們主動(dòng)的要求，教師只是先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，需要解決什么問(wèn)題，也就是自主探索一定要帶有目的性。

2.3團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)交流。在課堂環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅是個(gè)體的行為，班級(jí)授課制的特點(diǎn)之一，就是能最大限度地實(shí)現(xiàn)群體之間充分的分享與合作。這種分享與合作的過(guò)程，不僅是一個(gè)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的過(guò)程，還是一個(gè)加深對(duì)數(shù)學(xué)意義理解的過(guò)程，更是一個(gè)反思自己的學(xué)習(xí)行為從而獲得更多的策略性知識(shí)的過(guò)程。討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或互相幫助去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的興趣情感。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。

2.4利用高科技，提升效率。為了推動(dòng)教育信息化的建設(shè)，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，目前，中央電教館正在和四川文軒集團(tuán)聯(lián)合研發(fā)基于云技術(shù)的"電子書包"課堂。不用帶一大堆書本，背沉甸甸的書包，直接另個(gè)平板電腦就去上學(xué)。今年成都玉林小學(xué)展示了數(shù)學(xué)等電子產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的公開(kāi)課，讓全省各地教師代表嘆為觀止。"電子書包"是一個(gè)完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)中集納了各年級(jí)各學(xué)科的海量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課堂是，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，老師沒(méi)有教科書，也不拿粉筆，而是直接在電子白板上寫寫畫畫。師生通過(guò)電子白板、平板電腦教學(xué)、互動(dòng)。目前，這種前衛(wèi)的"電子書包"的學(xué)習(xí)方式正在我省部分學(xué)校進(jìn)行嘗試。

由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們敢于大膽發(fā)言；同時(shí)也可以讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)問(wèn)題的分析更透徹，理解更全面。課堂中，學(xué)生的興趣高漲，積極參與，使他們成為了真正的學(xué)習(xí)的主人！參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]孔企平.《數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，87頁(yè)，上海，華東師范大學(xué)出版社，2002

[3]楊慶余.《數(shù)學(xué)教學(xué)臨床案例分析》,79頁(yè),上海,上海教育音像出版社，2003

[4]馮忠良.《學(xué)習(xí)心理學(xué)》,3頁(yè)，北京，教育科學(xué)出版社，1981

[5]張華.《課程與教學(xué)論》，351頁(yè)，上海，上海教育出版社，2000