繆容

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，同時也成為教師普遍運(yùn)用的教學(xué)策略之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題;合作學(xué)習(xí);提高;學(xué)習(xí)效率中圖分類號：GG623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0176-01有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想,集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,它主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)的主動性、互動性、實(shí)踐性、理解性和反思性。如果實(shí)現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué),那么這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。那么,在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,又該如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，是一種以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。首先，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡，無明顯差異，便于開展公平競爭。通常每個小組以4-6人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員。組長要負(fù)起責(zé)任，合理分工，要組內(nèi)成員全員參與，督促組內(nèi)成員輪流發(fā)表見解，不能坐享其成。另外，學(xué)習(xí)小組組長并非"終身制"。要定期選舉，能者上、庸者退，以此來增強(qiáng)組長的責(zé)任感，也能調(diào)動組員的積極性和競爭意識。

2.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要講究

是不是課堂上所學(xué)的內(nèi)容都可以用小組合作的方法呢？我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)，因?yàn)樗呛献鲗W(xué)習(xí)成敗的主要因素。在實(shí)際教學(xué)中我常常選擇以下的內(nèi)容讓學(xué)生利用合作的方法進(jìn)行小組間合作學(xué)習(xí)。

2.1一個人無法完成的內(nèi)容。比如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時，學(xué)生得先收集和整理資料，我讓學(xué)生先看一段時間的錄像，讓他們分別整理出某路口一分鐘過往的各種車輛的具體數(shù)量，能準(zhǔn)確算出的人很少。于是我試著改變學(xué)習(xí)方法，采用小組合作的形式，讓小組長給各小組成員分工，每個人只負(fù)責(zé)記錄一種車輛，結(jié)果絕大部分的小組都能準(zhǔn)確記錄出各種車輛的數(shù)量，這說明個人無法完成的小組可以解決。

2.2操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)畫平面圖形的高的教學(xué)中，特別是畫鈍角三角形的高，我讓學(xué)生小組合作，自主探討畫高的方法。學(xué)生在探討過程中互相啟發(fā)，互相幫助，這比老師講解的效果更好，學(xué)生理解得更透徹。

2.3一題多解的內(nèi)容。比如，用8個棱長為1厘米的小正方體擺出一個大的立體圖形，擺出的圖形的表面積是多少？讓學(xué)生討論一下可以擺出哪些大的立體圖形：有長8厘米，寬和高是1厘米的；有長4厘米，寬2厘米，高1厘米的；有長寬高都是2厘米的。由于擺出的圖形不一樣，所得的結(jié)果自然也不一樣。學(xué)生如果只是自己一個人思考，思維上容易產(chǎn)生局限，而在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生思維發(fā)散，常常能觸類旁通。

2.4通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出規(guī)律或計(jì)算公式的內(nèi)容。比如，在教學(xué)圓的面積時，因?yàn)橐D(zhuǎn)換成我們學(xué)過的圖形，因此學(xué)生要把圓平均分成若干份，拼一拼。因?yàn)榭梢苑殖刹煌姆輸?shù)，如果由一個人來完成，一節(jié)課下來也拼不出幾種。但小組每個人都動手拼，并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家分享，經(jīng)過大家的再討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快就會得出來了。

3.注重培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作精神

針對小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈及浮躁而不踏實(shí)的特征，教師要讓學(xué)生學(xué)會自我"反省"，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。

4.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應(yīng)重視"引"，大膽"放"，抓住合作契機(jī)及時引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄偷倪^程中引導(dǎo)；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

5.切實(shí)加強(qiáng)交流與評價

小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級群體出現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生的自尊心。

我認(rèn)為，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確指導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流活動，同時運(yùn)用激勵性評價，以滿足學(xué)生的欲望，只有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。