達(dá)珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0185-01在課堂教學(xué)中，教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"，但學(xué)生不是被動(dòng)的容器．而是有主觀能動(dòng)作用的人。學(xué)生接受教師的教，都要通過(guò)自身的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上游，教師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用．創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐運(yùn)用等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)．讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題．讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能讓學(xué)生也能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？通過(guò)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，其有"放"，才能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)．促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

1.放權(quán)

1.1自主權(quán)。一直以來(lái)，我們都習(xí)慣于根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，我們會(huì)想方設(shè)法的將學(xué)生們格式化，讓他們按照我們的思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造天賦和探索精神.因此，我們要調(diào)整自己的戰(zhàn)略，把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知識(shí)，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人.教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由課堂權(quán)威性人物轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動(dòng)、共同發(fā)展的合作者.讓教師真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的合作伙伴、引路人.我們還要給學(xué)生們營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生們能夠深入探究、自主討論的課堂情境中并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、努力探索、積極創(chuàng)新.

1.2提問(wèn)權(quán)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是發(fā)展的動(dòng)力.如果沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn)，就很難有思維的進(jìn)行.而課堂提問(wèn)也能較好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，抓住他們的注意力，引起他們積極思考.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)使用這種教學(xué)手段.但是由于這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出都是教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備的，學(xué)生們從未參與過(guò)提問(wèn)，對(duì)于他們思維的發(fā)展有一定的局限性.我們能否將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的權(quán)利放一些給學(xué)生呢？學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠提出問(wèn)題是非常重要的，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難、更重要.學(xué)生們?nèi)绻軌蛑鲃?dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明他們正在積極思考，他們是獨(dú)立思維的主體.而且他們提出的問(wèn)題也是源于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，教師提出的問(wèn)題更多是來(lái)自于學(xué)生們的外部，所以學(xué)生的提問(wèn)更優(yōu)于教師的提問(wèn).針對(duì)這樣的情況，我們更應(yīng)該把提問(wèn)權(quán)下放一些給學(xué)生們，鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)地提出問(wèn)題，在互相提問(wèn)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力.同時(shí)，這樣的提問(wèn)也有利于師生之間共同探討問(wèn)題，并充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能.

2.放手讓學(xué)生說(shuō)

一節(jié)成功的課，不在于老師口若懸河地講解．而在于學(xué)生能夠主動(dòng)去理解、探索、記憶。在教學(xué)中，要充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)一要求．這樣．每位同學(xué)就能不同程度地把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)。接著，要求同桌互相說(shuō)，最后再個(gè)別匯報(bào)。這～過(guò)程，就把有的同學(xué)說(shuō)不出來(lái)的或說(shuō)得不全面的地力彌補(bǔ)上了．對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)．不完整的可以補(bǔ)充，不清楚的可以適時(shí)地提問(wèn)，不同的想法各抒己見(jiàn)．并可以爭(zhēng)論。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解，也不要輕易否定，而是追根溯源，讓他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解。從小培養(yǎng)他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 放手讓學(xué)生說(shuō)，使他們?cè)跊](méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行活動(dòng)．充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.放手讓學(xué)生想

著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)："兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法．想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事。"在孩子的眼里，沒(méi)有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開(kāi)放的情境，提供的信息有較大的選擇性．答案也不是唯一的，因而可供探索的問(wèn)題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中．學(xué)生想像力豐富．思路開(kāi)闊。樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解．解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

4.放手讓學(xué)生做

4.1鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生在動(dòng)手操作中．思維和想像最為活躍．能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。無(wú)論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與輕松。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)放手讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦探索事物。也就是說(shuō)，動(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。低年級(jí)學(xué)生天生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)敢鈪⒓有问蕉鄻拥幕顒?dòng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分利用教具演示．進(jìn)行直稅教學(xué)．并充分利用學(xué)具．讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使學(xué)生手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極思維的狀態(tài)，從而獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

通過(guò)摸一摸，擺一擺．拼～拼，畫(huà)一面的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和求知的需要；男一方面?？梢詾閿?shù)學(xué)概念的建立打下形象、生動(dòng)的表象基礎(chǔ)。這樣就容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積扳性和主動(dòng)性，放手讓學(xué)生傲，讓學(xué)生手、腦、口多種感富參與，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展。

4.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得磐需的數(shù)學(xué)"。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來(lái)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心．學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的跟光去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

總之，敢于"放"．就是把時(shí)闖和空間交給學(xué)生。讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐中我體會(huì)到，只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)．孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生探究出來(lái)的，所以課末檢測(cè)時(shí)學(xué)生取得了較好的效果。

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