羅朝衡

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0219-01《化學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)要"通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力"?；瘜W(xué)教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)正是符合新課程標(biāo)準對化學(xué)教育的要求。

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象。特別是高中化學(xué)更是如此。因而，作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法。研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其重要性為：

1.1有助于化學(xué)教學(xué)改革的進一步深化，可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生將知識能力的提升與實踐感悟融為一體。

1.2從心理學(xué)角度講，學(xué)生提出問題的最大價值在于有助于學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解。學(xué)生自主提問比教師本身提問更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生知識思維能力的提高。

1.3從教育學(xué)的角度講，質(zhì)疑即提出疑難問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維。發(fā)展智力；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次．但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生提出問題，讓學(xué)生具備提出問題的能力，使學(xué)生對我們學(xué)過的知識點，遇到過的各種各類事物腦子里能不斷出現(xiàn)"是什么"，"為什么"，"怎么辦"之類的問號。讓學(xué)生學(xué)會"生疑"，從而學(xué)會質(zhì)疑。

2.1創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我認為學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的第一步是應(yīng)讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，只有在肯定質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。才能逐漸會疑。由于學(xué)生知識能力水平等方面的因素的影響，學(xué)生的質(zhì)疑能力是有限的，教師在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時，應(yīng)加強對學(xué)生質(zhì)疑能力訓(xùn)練，并在平時的教育教學(xué)工作中示范一些思維方法。

2.1.1過程分析法。一個知識點、一種理論的出現(xiàn)，總有它的形成過程，教師可以通過對一種理論演變到另一種理論其中所涉及到的一些疑點與學(xué)生分析，使學(xué)生在解決這些疑點的過程中獲得新的知識，新的理論。

2.1.2矛盾法。事物的發(fā)展與產(chǎn)生總是與其對立的一面是分不開的，因此，找到問題的對立面也就找到了問題的關(guān)鍵。比如在講述氧化還原反應(yīng)這個概念時，先給學(xué)生歸納初中學(xué)習(xí)過的四大反應(yīng)類型，讓學(xué)生分析CuO+CO=Cu+CO2是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)，這樣就讓學(xué)生找到了問題的矛盾所在，進而得出了氧化還原反應(yīng)這個概念。

2.1.3類比法。教師可以通過對相關(guān)概念的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑。在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于質(zhì)疑；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaN03和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。'

2.2化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的一些技巧.作為中學(xué)化學(xué)教師，激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。并認真地解決學(xué)生所提出的問題。下面，我就中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的一些技巧談?wù)剛€人的看法。

2.2.1應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要(如成就需要等)并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。

2.2.2應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是"物質(zhì)的量"這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么。

2.2.3應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的：在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對"黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗"的應(yīng)試模式。在課堂教學(xué)過程中的演示實驗，任課教師要做到演示操作規(guī)范。實驗現(xiàn)象明顯，分析表述準確簡練至關(guān)重要。這就要求教師做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象。觀察是學(xué)習(xí)的重要方法，化學(xué)的教材內(nèi)容不是靠教師講就能讓學(xué)生明白的，一些化學(xué)現(xiàn)象、定理只有通過實驗讓學(xué)生自己感受、自己看到，才能真正地把知識內(nèi)化理解。在現(xiàn)實的教學(xué)實際中，許多學(xué)生對實驗很感興趣，覺得好奇，但在觀察實驗時不夠仔細和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級階段，沒有形成良好的觀察品質(zhì)。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進行科學(xué)的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，增強民族創(chuàng)新能力將是教育工作者永恒的主題，這是時代賦予廣大教師光榮而偉大的使命。