卓曉蕓

摘要：企業(yè)訂單班就是要將企業(yè)的理念和核心價值觀帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將企業(yè)的文化元素注入到班級文化中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團隊合作精神和抗壓能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要。讓學(xué)生能盡早感受企業(yè)“能者上、弱者下”的社會現(xiàn)實，盡快跟社會接軌，跟企業(yè)接軌。

關(guān)鍵詞：班級文化；企業(yè)文化； “準員工” 敬業(yè)精神規(guī)則意識；團隊意識；“學(xué)生（員工）成長手冊”我在帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個月企業(yè)教學(xué)實習(xí)之后，感觸頗深。為什么在學(xué)校學(xué)習(xí)、紀律方面都表現(xiàn)挺不錯的學(xué)生，真正進入企業(yè)后卻出現(xiàn)了諸如早退，頻繁請假，工作不積極等等問題。思考之余，個人覺得差異在于企業(yè)不僅僅對學(xué)生的專業(yè)技能有著具體的要求，而且從很大程度上更關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的敬業(yè)精神、規(guī)則意識、忠誠程度都有著較高的要求。那么在校期間應(yīng)該如何教育和引導(dǎo)學(xué)生才能滿足企業(yè)的需求呢？

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院推出的“企業(yè)訂單班”，可以說是專門為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的特招班，在校期間學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)，并且將企業(yè)的文化元素注入到班級日常的管理當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的員工意識，使其盡快成長為企業(yè)的“準員工”。[1]

班級文化如何注入企業(yè)元素，如何融入企業(yè)文化構(gòu)建出新的班級秩序，這是每一個訂單班的班主任都要思考的問題。班級文化是倡導(dǎo)一種個性的學(xué)術(shù)氛圍和文化環(huán)境，它的目標是培養(yǎng)人、塑造人，是以學(xué)校要求學(xué)生達到的綜合目標為宗旨的一種文化。而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化，強調(diào)責(zé)任感，既注重過程，更注重結(jié)果，他是企業(yè)的靈魂，體現(xiàn)的是企業(yè)的理念和核心價值觀，兩者是有差異的。但是企業(yè)訂單班就是要將企業(yè)的理念和核心價值觀帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，將企業(yè)的文化元素注入到班級文化中，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團隊合作精神和抗壓能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要。讓學(xué)生能盡早感受企業(yè)“能者上、弱者下”的社會現(xiàn)實，盡快跟社會接軌，跟企業(yè)接軌。

要將企業(yè)理念和價值觀融入到班級的日常管理教學(xué)活動等各個細節(jié)當(dāng)中，我認為可以通過以下幾個途徑：

一、企業(yè)文化氛圍營造

首先，教室環(huán)境布置突出企業(yè)文化內(nèi)涵，除了企業(yè)理念、價值觀的標語之外，還可以張貼京東榮耀、用人之道、企業(yè)優(yōu)秀員工寄語，企業(yè)考勤制度、員工守則、小組考核表、員工績效考核表等等各種信息。其次，建立班級空間、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺, 隨時更新企業(yè)信息，班級活動信息，小組考評信息，學(xué)生績效考核信息等內(nèi)容。第三，著裝，統(tǒng)一著企業(yè)員工工作服能夠有效的區(qū)別于其他班級，讓學(xué)生有更加真實的企業(yè)“準員工”的帶入感。

讓學(xué)生置身于濃厚的企業(yè)文化之中，提高學(xué)生對企業(yè)文化的“適應(yīng)力”，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，強化企業(yè)行為規(guī)范，感悟企業(yè)精神，樹立我是京東員工，我要做優(yōu)秀企業(yè)員工的意識。

二、破開原有的班級管理模式，注入企業(yè)管理新理念

在班級管理中吸收企業(yè)內(nèi)有實用性的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)管理方式方法。[2]

（一）構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。改變班級原有的班委組織模式，將企業(yè)（以京東為例）的主管—組長—員工的小組管理模式帶入班級管理當(dāng)中。將全班學(xué)生分成3個小組，在教室座位布置上也按照小組集中就坐。全班設(shè)正副主管及助理，每組設(shè)正副組長，組長直接對主管負責(zé)，主管對班主任負責(zé)。組長帶領(lǐng)小組開展日?；顒樱芾肀窘M日常事務(wù)，有權(quán)通過加獎（記入“學(xué)生（員工）成長手冊”）來調(diào)動員工積極性。主管協(xié)助班主任進行班級活動的任務(wù)下達，效果的評價，員工績效的記錄與考核等。班委的選拔也將通過自主報名，競聘演講，由全班投票選舉來確定。

（二）借鑒企業(yè)制度，制定班級管理制度。制度的制定首先考慮的是它的可行性，然后是制度的實效性，再是功能性。在訂單班中，班級管理制度和形式上有了較大的改變，我們要借鑒企業(yè)制度，對比總結(jié)，制定適合班級管理、學(xué)生管理的制度。比如，企業(yè)的考勤制度、企業(yè)的員工守則、企業(yè)的獎懲制度等等。在借鑒、修改、轉(zhuǎn)化的時候要由班級通過討論自己制定，班主任引導(dǎo)，班委提出建議，全班審議通過，每個人都積極參與，討論各項細則。這樣的制度相當(dāng)于由學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，先從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，滿足了每個人的需求，讓每個人都樂于接受和遵守。

其中《班級團隊考評制度》、《學(xué)生（員工）績效考核制度》更是要詳細審議，細細推敲，明確每一項獎勵和懲罰。

（三）引入團隊競爭激勵機制。在企業(yè)文化中，尤其強調(diào)團隊精神，在班級中也應(yīng)注重培訓(xùn)學(xué)生的團隊合作意識。將小組作為團隊，結(jié)合企業(yè)的實際管理考評制度，按月考核每個小組的工作態(tài)度、工作能力、工作成績，具體考核細則如下：

工作態(tài)度：①考勤（遲到、早退、曠課、病假、事假）；②儀容儀表（著裝、校牌、飾品）③紀律性（上課睡覺、講話、玩手機等）；④衛(wèi)生。⑤責(zé)任心（聽從班級安排、正確的是非觀、大局觀）。

工作能力：①參加班團活動、系部社團、學(xué)院活動；②活動獲獎；

工作成績：①作業(yè)成績；②考試成績；③技能操作成績；

考核表上墻公示，按月結(jié)算，每一個扣分點和加分點都明確體現(xiàn)，每月產(chǎn)生一個團隊第一，并根據(jù)《班級團隊考評制度》進行獎勵，強調(diào)團隊合作、激勵機制的重要性。

（四）引入企業(yè)獎懲制度，建立“學(xué)生（員工）成長手冊”，激勵學(xué)生成長。在企業(yè)員工的工資組成中，績效工資是必不可少的一個部分，在企業(yè)的員工守則當(dāng)中每一次的獎勵和懲罰也都是與薪金直接掛鉤，哪怕是一次遲到，一次投訴都會影響員工的收入，這樣才能更好的激勵員工高效無誤的工作。那么在班級管理當(dāng)中，除了團隊小組之間的良性競爭之外，也可以引入企業(yè)考勤、獎懲的員工制度，為每個學(xué)生建立成長手冊，使學(xué)生自負“行為責(zé)任”，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

將“學(xué)生（員工）成長手冊”中記錄的學(xué)生信息按月報給企業(yè)，企業(yè)蓋章確認，記錄優(yōu)異的學(xué)生可由企業(yè)做出相應(yīng)獎勵以激勵學(xué)生進步，也可作為以后學(xué)生進入企業(yè)后新員工試用期評定和崗位分配的依據(jù)。

三、企業(yè)實踐活動融入班級活動

（1）通過企業(yè)業(yè)務(wù)骨干定期的班級授課，講授企業(yè)文化、企業(yè)人才要求、在課本以外的企業(yè)實操技能技巧，讓學(xué)生充分認識當(dāng)前企業(yè)實際需求，自身還欠缺哪些技能。（2）不定期的組織班級技能競賽，以企業(yè)需求為標準，將必要的員工技能作為學(xué)生的重點掌握技能來抓。（3）組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求；在企業(yè)實習(xí)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使學(xué)生在日常的實訓(xùn)中就能按企業(yè)的管理來規(guī)范自己的言行舉止，讓學(xué)生充分進入“準員工”的角色。（4）做好與企業(yè)之間的溝通及意見反饋。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中始終樹立我是企業(yè)員工，我要做優(yōu)秀員工的意識，感受到自己“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，明確自己應(yīng)該學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？樹立專業(yè)意識，在企業(yè)文化氛圍中形成適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的能力、并做出長遠的職業(yè)規(guī)劃。通過“學(xué)生（員工）成長手冊”讓企業(yè)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、紀律等各方面情況，以作為企業(yè)新員工試用期評定和崗位分配的依據(jù)。

以上是我對企業(yè)訂單班帶班理念的一些簡單闡述，其中還有一些不完善之處，還需要在不斷的實踐中去探索和總結(jié)。企業(yè)文化元素的注入，核心價值觀的塑造，是一個較長的過程，在這個過程中班主任應(yīng)該加強與企業(yè)的交流溝通，深入了解企業(yè)的要求，不斷提升自身的管理能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進，持之以恒地去完成。

參考文獻：

[1] 《校企合作研究：基于應(yīng)用型高校的模式及保障機制》作者：尹慶民，陳浩，裴一蕾，王曉紅知識產(chǎn)權(quán)出版社(2012-05)

[2] 《訂單班班企文化融合研究》作者：張繼紅、翁淑珍.《東方企業(yè)文化》2012年22期