胡智勇 周蔚宇

摘要：人類具有多種多樣的動機，其中內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機對教育實踐具有重要應(yīng)用價值。工程力學(xué)學(xué)習(xí)可以通過課外興趣小組活動等培養(yǎng)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，通過評比、競賽等活動激發(fā)其外部學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該在各種學(xué)習(xí)活動中潛移默化地培養(yǎng)和保護學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；維持；工程力學(xué)一、工程力學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持措施

（一）創(chuàng)設(shè)“問題”激發(fā)認識興趣和求知欲。通常所說的創(chuàng)設(shè)“問題”是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。創(chuàng)設(shè)“問題”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，這個過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。不協(xié)調(diào)必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使注意力、記憶力、思維力集中在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體、新而有趣，要有適當?shù)碾y度并且富有啟發(fā)性。例如：理論力學(xué)部分講到“牽連運動為轉(zhuǎn)動時點的加速度合成定理”一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)問題可按下列程序進行：教師一手拿一根皮管，另一手拿一個底部帶漏斗的較大容器，然后問“容器中的水倒入皮管中會如何流動？”，“會向下流動”，“那么，皮管套在漏斗上，拔開木塞，水在皮管中如何流動？”，“還是向下流動”，再問“那么容器的水如何流動？”，并且請學(xué)生代表上來觀察，結(jié)果學(xué)生回答說“容器中的水一邊向下流動，一邊逆時針的向右旋轉(zhuǎn)，”又問“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象！”此時，學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的狀態(tài)，急切地等待教師解答，這就激起了學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。教師再來講授新課內(nèi)容，教學(xué)效果必然會大大提高。

新穎有趣、邏輯系統(tǒng)性強的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法和格式變化的作業(yè)內(nèi)容均可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。例如：在理論力學(xué)和材料力學(xué)部分，都采用了“講課、自學(xué)、討論、實踐”相結(jié)合的教學(xué)方法，講課采用精講，講清基本概念、基本知識、基本內(nèi)容；自學(xué)課上把教學(xué)大綱中次要的、枝節(jié)的以及與前面學(xué)過的相似內(nèi)容與絕大部分例題，留給學(xué)生自學(xué)；討論課上著重開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，獨立思考，勇于進取，敢于創(chuàng)新。實踐是工程力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其中材料力學(xué)部分有教學(xué)大綱規(guī)定的實驗，一般只要嚴格完成，學(xué)生就能得到一定訓(xùn)練，但理論力學(xué)部分則不同，教師必須設(shè)法加強實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐表明：開展理論力學(xué)課外興趣小組活動，在活動中結(jié)合工程實際搞一些理論力學(xué)的題目，撰寫讀書報告，做大型作業(yè)等，對加強理論力學(xué)的實踐有一定效果。另外作業(yè)可分為幾種類型：課內(nèi)討論題、課外必交必改題、平時自習(xí)思考題、自測題等，這樣做難點分散，學(xué)習(xí)興趣增加，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用形式多樣的授課方式。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機也可以通過使用有趣的材料和使用各種顯示的方式來增強。例如：變換使用計算機多媒體輔助教學(xué)，電影、電視、幻燈投影，模型或掛圖演示，邀請報告，動手實驗等手段來激發(fā)和維持學(xué)生對工程力學(xué)課的興趣。還可以采取分散與集中相結(jié)合的方式，在班上統(tǒng)一講一遍，鼓勵少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)后面的內(nèi)容，不懂的在教師上課時專心聽，然后再問教師的方法，這樣他們的自信心就得到很大的加強，同時幫助一些成績較差的學(xué)生補上沒有講清楚的知識。有時還可以采取讓學(xué)生講給學(xué)生聽的方式，即讓已經(jīng)學(xué)懂的學(xué)生給沒有弄清楚的同學(xué)講，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又鞏固了知識，還幫助了同學(xué)，但在這時教師一定要注意自己的語言，否則很容易傷害成績較差的學(xué)生。但在使用這些方式時應(yīng)該注意精心計劃，以保證學(xué)生完成課內(nèi)的任務(wù)，同時也完成其他有關(guān)活動。

（三）采用游戲與模擬的方法。游戲與模擬在少兒教育中有重要作用這是顯然的，但在高職教育是否也重要呢？對此，傳統(tǒng)的講課教學(xué)是忽視了這一點。教學(xué)實踐表明，提高學(xué)生對工程力學(xué)內(nèi)在興趣的另一種極好的手段是使用游戲與模擬，只不過這里的游戲與模擬的層次比少兒的要高許多罷了。

（四）因勢利導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)興趣的遷移。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象即表現(xiàn)為原有的知識和技能對獲得新知識和技能的影響，也表現(xiàn)在一定的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對以后的學(xué)習(xí)活動的影響。例如理論力學(xué)部分碰到的一個問題是：學(xué)生總是習(xí)慣用中學(xué)物理的方法分析和解決問題，對此教師如果能巧妙地因勢利導(dǎo)，無疑對理論力學(xué)部分學(xué)習(xí)大有益處，反之引導(dǎo)不當，就會使學(xué)生感到理論力學(xué)部分難學(xué)或者覺得理論力學(xué)部分與物理與高等數(shù)學(xué)重復(fù)內(nèi)容多，新東西少，沒什么學(xué)頭。

三、工程力學(xué)外部學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持措施

（一）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，可以激起進一步學(xué)好的愿望。同時通過反饋又可以及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激起上進心。因此教師應(yīng)該做到：（1）及時批改作業(yè)、測驗試卷和考試試卷并且盡量發(fā)還給學(xué)生?！凹皶r”是利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶，滿足其進一步提高學(xué)習(xí)成績的愿望，增強其學(xué)習(xí)信心。另外要改革傳統(tǒng)的正確打√，錯誤打×的批改方法。例如遇到易犯的錯誤，在其處劃上一道橫線，后邊加個問號，暗示學(xué)生動腦思考；對較嚴重的錯誤，除劃線打問號外，還要加簡單明了的批語進行提示；對少數(shù)嚴重錯誤可把這些學(xué)生召集起來，逐個邊批改邊講解進行補救；對普遍性錯誤，除標記外還應(yīng)該公開板書訂正；對正確的、書寫整潔有條理的，進行公開展示，使學(xué)生取長補短。（2）眉批、評語要寫得具體，有針對性、啟發(fā)性和教育性。例如：“想想應(yīng)用什么內(nèi)容”、“參看教材多少頁”、“大有進步”、“作業(yè)認真”“有創(chuàng)新有創(chuàng)意”等，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，增強學(xué)習(xí)信心。

（二）正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評。正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評，可以鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。但有時善意地批評也是十分必要的。進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評，應(yīng)該注意以下幾點：（1）要使學(xué)生對評價有一個正確的態(tài)度。只有對分數(shù)持正確的觀點，分數(shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。（2）評價必須客觀公正和及時。如若評價不公正，會使評價產(chǎn)生相反的結(jié)果。（3）評價必須注意學(xué)生的年齡和性格等特征。高職學(xué)院的學(xué)生，年紀小的十四、五歲，年紀大的近五十歲；有的在社會上打了幾年工，有的是應(yīng)屆畢業(yè)生；有的實際只有初中水平，有的已有大專學(xué)歷；有的在初、高中是理科班，有的卻是文科班；有的來讀本科、大專學(xué)歷班，有的只是短期培訓(xùn)班。因此過多的公開表揚或批評，效果欠佳，然而采用交朋友形式、個別表揚或批評則效果較好。

（三）適當開展競賽。一般說來，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學(xué)生的好勝求成的動機更加激烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強。所以多數(shù)人在競賽時學(xué)習(xí)和工作的效率有較大提高[4]。但是，競賽有時也有消極作用，過多競賽會失去激勵作用，造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔，有損學(xué)生身心健康，另外，學(xué)習(xí)差的學(xué)生常會因失敗失去信心和興趣。只有采取適當?shù)母傎惒拍芴岣邔W(xué)習(xí)興趣和效果，激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動機。

總之，在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，新穎有趣、邏輯系統(tǒng)性強的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法和格式變化的作業(yè)等，這些內(nèi)部動機均能不斷引起學(xué)生新的探究活動，從而激發(fā)起更高的求知欲；同時適當激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機也是十分必要的，比如評選工程力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，推薦學(xué)生參加各種有關(guān)力學(xué)的競賽等，通過這些手段使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的“成功”與失敗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)工程力學(xué)的熱情。

參考文獻：

[1] 楊冬英.淺談學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J]. 江西教育科研,2000,(12):42.

[2] 吳建平. 激趣啟思 寓教于樂[J]. 職教論壇,2004,(35):29.