孫正磊

“初中生語文素養(yǎng)綜合訓(xùn)練課程”在青海師范大學(xué)（以下簡稱“我?！保┮呀?jīng)實施了六年，是我校初中階段的重要特色課程。《初中生語文素養(yǎng)成長手冊》（以下簡稱《手冊》）是此課程的成果載體之一，是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展評價的一種過程材料或檔案，也是詳細記錄學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程與成果的另一種作業(yè)呈現(xiàn)形式。

1.實踐概述

2006年12月，由筆者主持的課題“新課標(biāo)下提高初中生語文素養(yǎng)的策略研究”被評為青海省鹽城市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題。通過此課題研究，我們創(chuàng)造性地編制了《手冊》，并在教研組內(nèi)進行了研討與交流，對實踐教師進行了培訓(xùn)與指導(dǎo)。2007年下半學(xué)期，經(jīng)校長室決定，以此為藍本，在我校七年級全面實施“初中生語文素養(yǎng)綜合訓(xùn)練課程”，并不斷跟蹤教師的實踐過程，調(diào)查研究課程實施效果。經(jīng)過一年的試行，大幅度地提高了教學(xué)成績，從相關(guān)調(diào)研考察來看，各項素養(yǎng)指標(biāo)在同類學(xué)校中成績突出，通過問卷調(diào)查反饋來看，學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性、自主性得到提高，語文素養(yǎng)明顯提升。

通過《手冊》的實踐，我們進一步整合教學(xué)資源，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，并收到較為顯著的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還增強了小組之間的合作關(guān)系與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性比以前提高很多。另外，在實踐中，教師根據(jù)手冊的使用，改變了原有的教學(xué)理念，教學(xué)方法也得到了較大的改進。語文課堂上，學(xué)生發(fā)言積極了，更有靈氣了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強了……

2.實踐理念

任何實踐均需理論的指引。通過《手冊》的實踐與探索，我們形成了科學(xué)而合理的基本理念：以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，以教師綜合訓(xùn)導(dǎo)為主要途徑，課堂內(nèi)外相結(jié)合，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，激發(fā)學(xué)生在《手冊》中完成一定量的有價值的作業(yè)或作品，記錄日常學(xué)習(xí)過程中語文素養(yǎng)成長的歷程，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

通過課題研究，編制了《手冊》和《教師操作手冊》，以此為藍本，開展“初中生語文素養(yǎng)綜合訓(xùn)練課程”，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，對廣大語文教師的有效教學(xué)策略進行擇優(yōu)提煉，整合于《手冊》的各項訓(xùn)練中，確?！耙?guī)范約束與激發(fā)興趣并舉，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)同步，課內(nèi)主導(dǎo)與課外主體結(jié)合，綜合性與針對性兼顧”，培養(yǎng)學(xué)生的“收藏”思維，切實提升學(xué)生“作業(yè)”質(zhì)量，形成一系列的學(xué)習(xí)記錄檔案，全面培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)，同時促進語文“有效教學(xué)”的深度開展。

3.實踐反思

（1）實施內(nèi)容綜合而多元。結(jié)合學(xué)情與語文學(xué)科特色，編制《手冊》，視學(xué)生的學(xué)情提出不同的要求，可以安排學(xué)生每學(xué)期完成一冊或三學(xué)期二冊，內(nèi)容涵蓋“習(xí)慣養(yǎng)成（含學(xué)習(xí)方法）、積累語文知識、聽說讀寫序列化訓(xùn)練、質(zhì)疑品質(zhì)與致用能力培養(yǎng)”等，體現(xiàn)一定的交叉性。如閱讀中加入一段話的練筆，寫作中加入“比對修改”等方法。最后寫作評價中開展“自評、他評、師評”多元評價。通過學(xué)生獨立完成一定的“學(xué)習(xí)任務(wù)”來規(guī)范語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握一定的語文學(xué)習(xí)策略。

（2）實施策略簡煉而系統(tǒng)。我們語文組老師將平時積累的創(chuàng)新教學(xué)策略進行研討，選擇幾種貼近學(xué)生實際的有效策略在《手冊》中實施，簡煉精當(dāng)，系統(tǒng)全面。①習(xí)慣篇：根據(jù)每學(xué)期語文習(xí)慣與方法的反思完成總結(jié)。②積累篇：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，結(jié)合教材中的字詞拼音、語文知識完成復(fù)習(xí)鞏固；摘抄教材文章中的重要“短語”，形成一定的語感；盡可能背誦、記憶一些“語言材料”，在《“博聞強記”活動記載表》中做好記錄與評價，組長簽名。③聽力篇：調(diào)動父母、老師、學(xué)伴的積極性，根據(jù)實際完成聽力的量化訓(xùn)練。說話篇：結(jié)合具體情境（含教材）完成口語交際能力的系列訓(xùn)練。④閱讀篇：閱讀大量課外文章（或少量課內(nèi)文章），在《“讀盡天下文章”活動記錄表》中填寫文章摘要、精美語句以及體會感受，還包含名著閱讀的內(nèi)容梳理與讀后感悟。⑤寫作篇：包括三種途徑：一是“片段作文寫作”，二是通過“升格作文比對”，修改完善，反思寫作技巧；三是“生活化作文”。⑥質(zhì)疑篇：結(jié)合學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出一些有價值的語文問題。⑦致用篇：結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生回憶在課堂上精彩的、有創(chuàng)意的發(fā)言或應(yīng)用經(jīng)歷，記錄在《手冊》中。

（3）實踐意義深刻而久遠。《手冊》綜合了巢宗琪等專家的“語文素養(yǎng)”理論研究，以生為本，體現(xiàn)“語文素養(yǎng)訓(xùn)練課程”的綜合性?！妒謨浴芬耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，通過一整套訓(xùn)練方案，立足學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，規(guī)范學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生通過“收藏”自己日常學(xué)習(xí)過程中多種形式的作業(yè)，“看到”自己的成長歷程，增強學(xué)習(xí)語文的自信心與內(nèi)驅(qū)力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，《手冊》實踐過程逐步形成的三種理念，摒棄應(yīng)試教育的弊端，一定程度上豐富了語文教學(xué)理念。我們相信，這種思維一定會引發(fā)語文教學(xué)的深度思考，促進語文教學(xué)的深入發(fā)展。

（作者單位：青海師范大學(xué)）