杜苗果

摘要：本文分析了現(xiàn)今民辦高校在校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并就其產(chǎn)生這些心理特點(diǎn)的原因進(jìn)行了概括，最終得出在民辦高校開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性和措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校;心理特點(diǎn);心理輔導(dǎo);必要性;措施

民辦高校作為現(xiàn)今高等教育培養(yǎng)人才的一支重要的組織力量，他們對(duì)我國(guó)目前教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，和諧社會(huì)的創(chuàng)建也同樣離不開(kāi)他們的貢獻(xiàn)。當(dāng)然和諧校園的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的管理方面，而要更好的管理學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生的本身出發(fā)，了解現(xiàn)在學(xué)生的心理變化、心理現(xiàn)狀，從而采取科學(xué)、合理的管理方法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的合格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。所以開(kāi)展心理輔導(dǎo)就勢(shì)在必行了。本文就分析現(xiàn)今民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，總結(jié)和探索了引起這些心理問(wèn)題的原因，并最終提出了學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性。

一、 目前民辦高校學(xué)生心理特點(diǎn)。

民辦學(xué)校的大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度與公立高校相比有著相當(dāng)大的差異，他們存在一定的心理障礙。首先，民辦學(xué)校的學(xué)生具有相對(duì)自卑失落的心理。一直以來(lái)，人們受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，形成了用分?jǐn)?shù)高低來(lái)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能否拿到高成績(jī)、能否進(jìn)入高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)，已成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)的學(xué)生和進(jìn)入公立高校的同學(xué)相比會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感和失落感，尤其是以前和自己就讀同意高中的學(xué)生相比。而有的高分考生因志愿填報(bào)誤差而進(jìn)入民辦高校后，聽(tīng)著周圍人們對(duì)民辦高校的歧視和偏見(jiàn)，心理也有一種失落感。同時(shí)，由于民辦高校的辦學(xué)條件和師資水平受到資金的嚴(yán)重制約，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生一定的抗拒和不認(rèn)可。其次，由于學(xué)生自制力相對(duì)較差，具有一定懶散和逆反的心理。不少學(xué)生無(wú)奈走進(jìn)民辦大學(xué)，他們帶著不滿和失望的情緒，容易造成精神不振，思想散亂，生活松散，學(xué)習(xí)懶散，最終也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和奮斗目標(biāo)。這種消極的情緒會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活情緒容易沖動(dòng)，缺乏自我控制能力，對(duì)校紀(jì)校規(guī)不夠重視，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至出現(xiàn)酗酒打架等違紀(jì)行為。

二、 影響這些心理問(wèn)題的原因。

1.環(huán)境因素

其實(shí)影響孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的主要環(huán)境因素指: 家庭環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。

家庭環(huán)境是指家庭成員在日常生活的相互關(guān)系中形成的穩(wěn)定的心理和行為環(huán)境。它是無(wú)形中存在的，卻能從各個(gè)角度影響著家庭成員的感官和心靈的形成。這種環(huán)境因素深刻而直接地影響著個(gè)體的成長(zhǎng)。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響是一個(gè)逐步滲透的過(guò)程。學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境主要是學(xué)校。民辦高校作為學(xué)校教育特殊的培養(yǎng)方式，社會(huì)對(duì)這種學(xué)校的態(tài)度會(huì)直接影響著民辦高校學(xué)生的心理形成。極大的社會(huì)壓力和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的行為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自卑和懶散的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.主觀因素

影響心理發(fā)展的主觀因素主要表現(xiàn)在一下四個(gè)方面。

2.1道德因素

道德作為健康的一部分，它是學(xué)生心理健康的主要表現(xiàn)之一。巴西著名醫(yī)學(xué)家馬丁斯研究發(fā)現(xiàn)，品德端正、心地善良、心態(tài)淡泊、為人正直、胸懷坦蕩，則會(huì)使人心理平衡有助于身心健康發(fā)展。相反，有違于社會(huì)道德準(zhǔn)則，大膽妄為，則會(huì)導(dǎo)致心情緊張、害怕等不良心理，這種心態(tài)就會(huì)損害健康。馬丁斯同樣認(rèn)為，一個(gè)道德素養(yǎng)低下、處處傷害他人的人，他自己最先受到傷害。因?yàn)檫@樣的人總是活在緊張恐懼之中，很難有一個(gè)平靜愉快的心境，致使自己的心理也就很難調(diào)整到健康狀態(tài)。

2.2價(jià)值取向

人生的價(jià)值取向可分為兩種類型，一類是個(gè)人主義的價(jià)值取向，另一類是利他主義的價(jià)值取向。前者是以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，以追求滿足個(gè)人需要為目的；而后者則指人活著在追求目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的奮斗中，為了追求一個(gè)目標(biāo)，即為他人為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如今90后的大學(xué)生中，獨(dú)生子女的偏多，在中國(guó)父母的溺愛(ài)關(guān)心下長(zhǎng)大的他們，利己主義思想較為嚴(yán)重，凡事只考慮自己的感受。因此這種只以個(gè)人為中心，以私欲為目的的心理必然表現(xiàn)為狹隘閉塞，很難有良好的人際關(guān)系，個(gè)人愿望不滿足的痛苦經(jīng)常困擾著他們，使他們會(huì)經(jīng)常感到焦慮不安，難以達(dá)到健康穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)。如果他們稍微具有利他主義的價(jià)值取向，那么他們就會(huì)心胸開(kāi)闊，積極進(jìn)取而充滿活力，以工作學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，這樣他們不僅可以學(xué)習(xí)事業(yè)取得成功，擁有良好的人際關(guān)系，而且有益于獲得健康的心理。

2.3認(rèn)知思維方式

思維認(rèn)知方式主要在于用辯證地還是形而上學(xué)地思想看待問(wèn)題。辯證的思維認(rèn)識(shí)方式給我們的啟示是，一切事物都是聯(lián)系發(fā)展變化的，一切事物都具有條件性、相對(duì)性和兩重性。這種思維方式，可以使人理性的看待事件的成敗，正確地處理生活中遇到的挫折和坎坷，增強(qiáng)了人的心理承受能力，使人可以持久地保持健康的心理狀態(tài)。形而上學(xué)的思維方式則是用一種孤立的不變的僵死的態(tài)度看問(wèn)題的方法，它認(rèn)為失敗和挫折的結(jié)果永遠(yuǎn)是一成不變的，這樣失敗和挫折的沮喪心理會(huì)永遠(yuǎn)徘徊在周圍，使人永遠(yuǎn)沉溺在痛苦和絕望的境地，不能自拔。與此同時(shí)，這種片面僵死的思維方式，也會(huì)使人對(duì)他人和事件產(chǎn)生個(gè)人偏見(jiàn)，永遠(yuǎn)固守自己的成見(jiàn)不愉快的生活著，甚至淡漠了人際交往，性格就會(huì)越來(lái)越孤僻，也極度害怕出現(xiàn)在公眾場(chǎng)合。

2.4自我概念

美國(guó)心理學(xué)家悉尼?喬拉克在其著作《健康人格》中自我概念的定義是由人們關(guān)于自己本質(zhì)的所有信念組成的，包括人對(duì)自己力量和軟弱的設(shè)想、成就的可能性以及關(guān)于自己行為和體驗(yàn)的行為方式的明確描述。積極的自我概念，會(huì)使個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中采取積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己和周圍的事物，并努力與他人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自身情緒穩(wěn)定;一種消極的自我概念，會(huì)使個(gè)體對(duì)自己不夠自信，消極地對(duì)待周圍事物，不愿與他人交往，人際關(guān)系冷漠，情緒極不穩(wěn)定，消極情緒居多。所以完善自我概念對(duì)學(xué)生的心理健康有著重要的意義。

三、 開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性和措施。

針對(duì)上述情況，如何消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)和種種不良的思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好健康心理就成為民辦高校輔導(dǎo)人員面臨的一項(xiàng)重大的課題，同時(shí)也是民辦高校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展和影響民辦高校輔導(dǎo)員工作效果的一個(gè)重要問(wèn)題。

作為一名民辦高校的教職工，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，消除民辦高校學(xué)生的不良情緒，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、 不拋棄、不放棄，用真心尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。大學(xué)生都是來(lái)自不同的地方，不同的家庭，接受過(guò)不同老師的教育，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也不盡相同，因此他們也就形成了不同的個(gè)性和行為習(xí)慣。作為學(xué)生輔導(dǎo)人員，雖然希望每一名學(xué)生都能積極配合老師的工作，最受學(xué)校的規(guī)章制度，端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，希望他們都能積極參與校園活動(dòng)，全面發(fā)展，但大家必須要承認(rèn)學(xué)生差異的存在性。不聽(tīng)話的學(xué)生多的是，有的學(xué)生的叛逆和消極心理更嚴(yán)重一些，其實(shí)他們才是輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)工作的重中之重。其實(shí)這樣的學(xué)生更需要大家的關(guān)心和尊重，決不能一味的批評(píng)、嘲笑和否定，相反我們要給與他們更多關(guān)心和問(wèn)候，獲取這類學(xué)生情感上的認(rèn)同，耐心勸說(shuō)，步步引導(dǎo)才能慢慢獲得良好的效果。

2、 保持強(qiáng)烈的責(zé)任感、循循善誘，耐心對(duì)待學(xué)生。耐心是作為一個(gè)高校輔導(dǎo)人員必須具備的心理素質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生道德觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也可以說(shuō)是學(xué)生心理成長(zhǎng)的“定型”階段。在這個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要掌握好正確的道德發(fā)展方向，幫助學(xué)生形成正確的思想道德。有的學(xué)生容易犯相同的錯(cuò)誤，并且還屢教不改，也不同意老師的說(shuō)教理論，老師要保持長(zhǎng)久的耐心，積極引導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的情況，耐心找出適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

3、 著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖?希爾說(shuō)：“成功是產(chǎn)生于那些有了成功意識(shí)的人身上，失敗根源于那些不自覺(jué)地讓自己產(chǎn)生失敗意識(shí)的人身上?！贝髮W(xué)不同于初高中的學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都是為了走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備的。許多學(xué)生走進(jìn)民辦學(xué)校，就感覺(jué)很迷茫，很失落，覺(jué)得自己的人生目標(biāo)是那么的越不可及。其實(shí)，無(wú)論就讀于哪一所高校，理想和信念都是學(xué)生必須具有的，只有偉大的理想和堅(jiān)定的信念才能使學(xué)生逐步取得成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)最終的人生目標(biāo)。其實(shí)在社會(huì)上用人單位在選拔工作人員時(shí)，不是單純從學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)校名望來(lái)衡量的，更注重學(xué)生的實(shí)踐工作能力和綜合能力的考核。要鼓勵(lì)學(xué)生善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)，利用自己的優(yōu)點(diǎn)，為以后的工作做好充分的準(zhǔn)備，不時(shí)地表?yè)P(yáng)一下學(xué)生，以提高他們的自信心。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生都是經(jīng)歷了激烈的高考終于進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小的大學(xué)校園中，沒(méi)有了再升學(xué)的壓力，并且大學(xué)中可供學(xué)生自己支配的時(shí)間是越來(lái)越多了，所以許多學(xué)生就有了“終于可以舒口氣了，可以好好玩了，等考試的時(shí)候再學(xué)習(xí)”的消極學(xué)習(xí)思想。還有一些同學(xué)仍舊走不出高中的學(xué)習(xí)模式，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而學(xué)習(xí)毫無(wú)章法，學(xué)習(xí)效果也不理想。如果不對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，他們這大學(xué)的學(xué)業(yè)也有可能什么也學(xué)不到。輔導(dǎo)老師應(yīng)該一方面鼓勵(lì)這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索以外，還應(yīng)該和專業(yè)課程教師或?qū)W這門課較好的學(xué)生進(jìn)行交流，獲取好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴給學(xué)生。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。只有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和明確的學(xué)習(xí)方向，他們的注意力才不會(huì)分散，學(xué)習(xí)興趣也才不會(huì)抹滅。

高校學(xué)生管理工作是高校穩(wěn)定和諧發(fā)展的關(guān)鍵。在民辦教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，民辦高校的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作更要成為民辦高校管理工作的重中之重。民辦高校的輔導(dǎo)人員應(yīng)該在了解學(xué)生特殊性的情況下，開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng)新思路，用“心”去培養(yǎng)我們新一代的大學(xué)生使其擁有健康快樂(lè)的心理，積極向上的心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育全面培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

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