劉 芳

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 832000)

高職園林建筑設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究★

劉 芳

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 832000)

從職業(yè)崗位(群)、核心能力培養(yǎng)、道德素質(zhì)培養(yǎng)等方面入手，分析了《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路，探討了該課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提出了課程實(shí)施的建議。

課程，學(xué)習(xí)，職業(yè)能力，園林建筑設(shè)計(jì)

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等普通教育體系的重要組成部分，它注重能力的培養(yǎng)，在理論知識傳授的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生社會能力、方法能力和專業(yè)能力[1]。高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)本門課的課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形式為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件[2]，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處天山北坡經(jīng)濟(jì)帶金三角中心的奎屯市，原先是一所師范類本科院校，2012年2月經(jīng)自治區(qū)批準(zhǔn)成立為一所培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的普通高職院校。由本科教育向高職教育的教學(xué)轉(zhuǎn)變作為目前學(xué)院體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容，而課程標(biāo)準(zhǔn)改革又是教學(xué)改革的重要組成部分。

1 基于培養(yǎng)職業(yè)能力的《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建思路

1.1 根據(jù)園林專業(yè)的職業(yè)崗位(群)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院《園林建筑設(shè)計(jì)》課程課標(biāo)建設(shè)根據(jù)新疆園林職業(yè)崗位群特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上總共劃分了4大學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都旨在培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的職業(yè)崗位技能，學(xué)生掌握了某個(gè)模塊就可以進(jìn)行相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的工作。

1.2 以課程核心能力(技術(shù))培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系

本門課程以園林建筑設(shè)計(jì)過程為主線，遵循教、學(xué)、做一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，專任教師與兼職教師共同組織實(shí)施教學(xué)。4大學(xué)習(xí)任務(wù)與這門課程的4大學(xué)習(xí)模塊相對應(yīng)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是要掌握某項(xiàng)技能應(yīng)該完成的所有工作，完成這些工作所要掌握的基礎(chǔ)能力被轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此，這門課程標(biāo)準(zhǔn)體系始終貫穿學(xué)生技能培養(yǎng)，該課程標(biāo)準(zhǔn)共劃分成4個(gè)學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)、13個(gè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

1.3 將社會標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗(yàn)課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過程中，通過調(diào)研新疆北疆地區(qū)50多家園林企事業(yè)單位，聯(lián)合奎屯市林業(yè)園林局、奎屯市市政工程公司、新疆天北河川園林工程有限公司等企業(yè)的專家，由社會、企事業(yè)單位、學(xué)校共同參與制定，按照工作崗位對知識能力素質(zhì)的要求，參照園林施工員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、監(jiān)理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容；最終的教學(xué)效果考核方式將通過采取學(xué)生實(shí)習(xí)或工作后的社會、企業(yè)反饋信息來評判。

1.4 注重職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系[3]。所謂職業(yè)道德素質(zhì)，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)能力的培養(yǎng)和鑒定必須包括對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2 基于培養(yǎng)職業(yè)能力《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.1 課程性質(zhì)

《園林建筑設(shè)計(jì)》是高職園林專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。通過將園林建筑基本概念、基本理論與課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合形成學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生在認(rèn)真掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在園林建筑工程建設(shè)中能進(jìn)行簡單的園林建筑設(shè)計(jì)、識讀各類園林建筑圖紙、掌握園林建筑設(shè)計(jì)施工技術(shù)與管理的基本技能，為在今后的園林建設(shè)工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課程目標(biāo)

1)課程知識目標(biāo)。

表1 園林建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

學(xué)生應(yīng)掌握園林專業(yè)高素質(zhì)職業(yè)技能人才所必需的園林建筑設(shè)計(jì)的基本知識，包括：園林建筑基礎(chǔ)知識；常見園林建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和基本方法；園林建筑施工與管理的基本技術(shù)知識。

2)課程能力目標(biāo)。

學(xué)生能合理地分析和解決園林建筑設(shè)計(jì)和施工過程中實(shí)際問題，包括：園林建筑設(shè)計(jì)圖、施工圖紙的識讀與繪制；園林建筑施工的工藝流程和操作技術(shù)要點(diǎn)；園林建筑的施工組織設(shè)計(jì)。

3)課程素質(zhì)目標(biāo)。

通過讓學(xué)生認(rèn)真完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；通過分組訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作共事能力；通過對其實(shí)訓(xùn)成果考核來訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力、分析問題和解決問題的能力。

2.3 課程內(nèi)容和要求

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容見表1。

2.4 課程實(shí)施的建議

2.4.1 教學(xué)資源

教材的選擇包括理論教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，理論教材目前可選用的比較多，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材尚缺，因此我校為了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材的先進(jìn)性、實(shí)用性，正在編寫體現(xiàn)新疆地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的《園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊》。在實(shí)踐教學(xué)方面，我校有園林工程實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)和多媒體教室2個(gè)，能夠同時(shí)滿足一個(gè)30人標(biāo)準(zhǔn)班的實(shí)踐操作。在現(xiàn)場教學(xué)方面，可充分利用周邊城市的園林景觀，例如克拉瑪依市的世紀(jì)公園和呼圖壁縣的世紀(jì)廣場是最佳場所，根據(jù)課程需要安排學(xué)生去了解、認(rèn)識這兩所園林的單體建筑和建筑小品。其次，還要經(jīng)常邀請園林企業(yè)和其他兄弟院校的專家到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識講座和交流。

2.4.2 教學(xué)實(shí)施

為了加大學(xué)生體驗(yàn)活動，增強(qiáng)互動性，營造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，除了采用傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還采用現(xiàn)場參觀、案例教學(xué)、讀圖繪圖、集體講評、個(gè)別輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法；教學(xué)手段采用圖片演示、模型展示、施工錄像、視頻光盤，實(shí)地實(shí)物等多種教學(xué)手段。

力求在培養(yǎng)學(xué)生對基本規(guī)律和方法的認(rèn)知基礎(chǔ)上，熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

2.4.3 教學(xué)評價(jià)

課程考核指標(biāo)體系見表2。

表2 課程考核指標(biāo)體系表

3 結(jié)語

高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一項(xiàng)開創(chuàng)性工程，具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)踐性。在新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型過程中，通過專業(yè)教師和行業(yè)專家的長期調(diào)研分析，《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)已基本完成。目前已在一屆學(xué)生中用于教學(xué)實(shí)踐，取得初步成效，但也存在一些不足：在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面還面臨新課標(biāo)對企業(yè)職能轉(zhuǎn)變的適應(yīng)；課程實(shí)施相關(guān)的考核與評價(jià)的公正性還有所欠缺；學(xué)生對新教學(xué)模式改革的接受和適應(yīng)還需時(shí)間。這些問題都需要我校和園林行業(yè)專家進(jìn)一步進(jìn)行更深入的研究和探討，并在實(shí)踐中不斷修訂充實(shí)和完善，建設(shè)一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的適合高職園林類專業(yè)人才需求的《園林建筑設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

[1] 高建亮.基于工學(xué)結(jié)合的《園林建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].湖南省環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,17(1):35-36.

[2] 丁容儀.論高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002,22(23):30-31.

[3] 人力資源和社會保障部教材辦公室.職業(yè)道德[M].北京：中國勞動社會保障出版社,2009:10-11.

Research on higher vocationalLandscapeArchitecturalDesigncurriculum standard★

LIU Fang

(XinjiangCareerTechnicalCollege,Kuitun832000,China)

From the occupation post (group), core competence, moral qualities and other aspects, this paper analyzed the construction idea ofLandscapeArchitecturalDesigncurriculum standard, discussed the nature, goal, content and various learning requirements of this curriculum, and according to the in-sufficient existing in teaching practice, put forward the suggestion of curriculum implementation.

curriculum, learning, occupation ability, landscape architectural design

2014-07-14★：伊犁州教育科研規(guī)劃課題(課題編號：YLJ13158)

劉 芳(1982- )，女，碩士，講師

1009-6825(2014)27-0252-03

G642.0

A