周兵

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和過程的判別式鑒定，更是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力提升的推進(jìn)器。教師要在課堂教學(xué)中努力錘煉自身的語言，尤其是自身的評(píng)價(jià)語言，在方式上求多樣，在方法上求創(chuàng)新，為提高課堂教學(xué)效益添磚加瓦。

一、評(píng)價(jià)要真誠準(zhǔn)確，以點(diǎn)帶面

閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言切忌形式主義的一“好”到底，長期統(tǒng)一模式的評(píng)價(jià)語言會(huì)使得學(xué)生質(zhì)疑教師評(píng)價(jià)的真誠性，產(chǎn)生教師并不是真正表揚(yáng)自己，而是隨口一說的誤解。教師應(yīng)該真誠聆聽學(xué)生的每一句發(fā)言，根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容作出發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究的動(dòng)力。

特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，令人意外的一幕發(fā)生了：一位男同學(xué)告訴大家他的父母離異了，屬于他內(nèi)心的樹木已經(jīng)不在了。說著，這位學(xué)生不禁潸然淚下。孫老師并沒有立即進(jìn)行評(píng)判，而是深情地進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)：父母離婚了，你心中的大樹倒了。可你看看，班級(jí)是你的大樹，學(xué)校是你的大樹，整個(gè)社會(huì)都是你的大樹。世界上還有很多愛你的親朋好友，老師同學(xué)，他們會(huì)在你的心中播種、澆水，你心中的大樹一定會(huì)茁壯成長。

孫老師發(fā)自內(nèi)心的真誠評(píng)價(jià)如同冬日的暖陽照耀著學(xué)生冰冷的心靈，驅(qū)散了內(nèi)心的陰霾。在這樣注重人文元素的溫情課堂，教學(xué)效益怎能不提高呢？

二、評(píng)價(jià)要滿懷激勵(lì)，激發(fā)動(dòng)力

閱讀教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語言的一個(gè)重要功能就是不斷激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最活的思維運(yùn)轉(zhuǎn)、最純的情感體驗(yàn)參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，教師是至高無上的權(quán)威，他們的意識(shí)中能夠得到教師的贊譽(yù)是最幸福的事情。因此教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生的認(rèn)知亮點(diǎn)，給予充分的肯定和表揚(yáng)。學(xué)生總是將教師視為心目中頂禮膜拜的對(duì)象，總是期待著能夠得到表揚(yáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解中的閃光點(diǎn)，及時(shí)而中肯地給予表揚(yáng)。

筆者在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教《莫高窟》時(shí)準(zhǔn)備了一片綠葉，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用文本語言進(jìn)行隨文練筆時(shí)，一位學(xué)生寫得非常精彩。筆者則順勢獎(jiǎng)勵(lì)了這片綠葉，并相繼進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)：你的語言非常精彩，這片綠葉是我從老家的百年老樹上摘下的，我只送給我最欽佩的人。

從學(xué)生的表現(xiàn)足以證明，教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語契合了學(xué)生內(nèi)在的虛榮心理，滿足了學(xué)生的精神需求，更加具有震撼學(xué)生心靈的作用，遠(yuǎn)比固有模式下的“棒棒棒”要強(qiáng)數(shù)倍。

三、評(píng)價(jià)要精妙睿智，豁然開朗

學(xué)生偶爾犯錯(cuò)是正常的事，尤其是語文學(xué)科，學(xué)生可能在理解的廣度和解讀的深度上存在些許不足和缺陷。面對(duì)這種錯(cuò)誤和問題，教師切不可利用自身高高在上的權(quán)威將學(xué)生“一棍子打死”，這樣的評(píng)價(jià)只能削弱學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的激情，打擊學(xué)生的自信。教師應(yīng)該通過自身的評(píng)價(jià)或善意地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，或委婉提出修改的建議，或搭建前行的階梯，讓學(xué)生再次揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

著名特級(jí)教師于永正有一個(gè)經(jīng)典案例就充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的這一效能。于老師在教學(xué)“尊和遵”的區(qū)別時(shí)提問“遵守”用哪個(gè)字？一位學(xué)生說“尊重”的“尊”。其他學(xué)生哄笑不止，可于老師卻絲毫沒有責(zé)備和批評(píng)的意思，示意同學(xué)們安靜，等這位同學(xué)說完。這位同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)：“‘尊重的‘尊再加上走之底。”

子曰：不憤不啟，不啟不發(fā)。當(dāng)學(xué)生空有探究激情而無探究之法時(shí)，教師課堂評(píng)價(jià)語言就應(yīng)該給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，起到撥云見日的作用，讓學(xué)生形成豁然開朗，柳暗花明的感覺。

四、評(píng)價(jià)要機(jī)智幽默，笑中體悟

教師個(gè)人魅力值中最重要的一點(diǎn)就是其幽默風(fēng)趣的程度。據(jù)美國相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有幽默感是學(xué)生衡量教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，讓每節(jié)課都伴隨著學(xué)生笑聲進(jìn)行，已經(jīng)成為教師的基本素養(yǎng)之一。而教師的評(píng)價(jià)過程運(yùn)用成功就能夠起到調(diào)整課堂氛圍、拉近師生關(guān)系的作用，從而放松學(xué)生的緊張心理，提升課堂教學(xué)的效益。

于永正老師就非常善于運(yùn)用幽默引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，一位學(xué)生讀雜草有氣無力的句子時(shí)還精神頭十足，于老師并沒有批評(píng)學(xué)生，也沒有對(duì)語句進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，而是幽默風(fēng)趣地進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“你精神頭十足?。∥业某輨┦ъ`了，再灑一些吧！”說著還“嗤嗤”地表演了一番，學(xué)生立即會(huì)意，朗讀也明顯好轉(zhuǎn)。

于老師這一幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)不僅激活了學(xué)生對(duì)語言詞語的理解，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在笑聲中得到啟示和體悟，獲得了極好的教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)要高瞻遠(yuǎn)矚，促進(jìn)發(fā)展

閱讀教學(xué)不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生當(dāng)下階段的學(xué)習(xí)成果和狀態(tài)的評(píng)判和引導(dǎo)，更要促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重任。因此在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)語言教師要將學(xué)生的發(fā)展融合于心中，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步提升與關(guān)注。

例如，在《半截蠟燭》一文中伯納德夫人說轉(zhuǎn)移敵人關(guān)注點(diǎn)時(shí)的一句話背后蘊(yùn)藏著伯納德夫人機(jī)智冷靜、臨危不亂的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中學(xué)生表達(dá)出“這”字看出伯納德夫人故意強(qiáng)調(diào)，將德國軍官的注意力轉(zhuǎn)移到燈上來。教師緊接著評(píng)價(jià)：“你是從語言內(nèi)容上思考的，從語氣上呢？”一句話，將學(xué)生從原先關(guān)注的價(jià)值點(diǎn)向縱深漫溯和拓展，促成了學(xué)生思維層面的遞進(jìn)和廣度的蔓延。

語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)下不斷進(jìn)行廣度邁進(jìn)和深度挖掘。

六、評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)，有機(jī)融合

語文教師要具備全面的素養(yǎng)，才能在語文課堂教學(xué)中如魚得水游刃有余。而在閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言不能局限在教師的語言表達(dá)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的全面素養(yǎng)，以自身的人格魅力給予學(xué)生潛移默化的熏陶和滋養(yǎng)。

著名特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《清平樂村居》一課時(shí)就充分運(yùn)用自身的體態(tài)動(dòng)作與學(xué)生感悟朗讀相得益彰，取得了極好的教學(xué)效果：竇老師時(shí)而隨著學(xué)生的激情朗讀打著節(jié)拍，時(shí)而依據(jù)學(xué)生的理解手舞足蹈，時(shí)而又?jǐn)[動(dòng)著身體引導(dǎo)學(xué)生體悟詩詞的平仄韻律。教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)深情都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定與認(rèn)同，同時(shí)也與學(xué)生融入一體，共同走進(jìn)了詩詞的意境之中，使得師生都在沉浸在課堂中，漫溯在詩境里，樂而忘憂。

隨著課程改革的不斷深入，尤其是對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究的不斷深入，有識(shí)之士越發(fā)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)在整個(gè)語文教學(xué)中的重要地位。它是教師與學(xué)生情感聯(lián)系的紐帶，是文本價(jià)值和學(xué)生認(rèn)知能力的有效通道。沒有這樣的評(píng)價(jià)潤滑，課堂必將如同死水一般的沉寂，缺乏課堂應(yīng)有擁有的生命活力。課堂教學(xué)需要評(píng)價(jià)，只有在教學(xué)中不斷強(qiáng)化錘煉評(píng)價(jià)語言的意識(shí)，才能在動(dòng)態(tài)生成的課堂中游刃有余地進(jìn)行使用，促使課堂教學(xué)效益的不斷提升?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地）endprint