陳紹進

林森浩故意投毒殺害了同寢室的黃洋，上海二中院一審宣判被告人死刑；三年前的6月7日，當全國933萬考生走進高考考場的時候，“乖孩子”藥家鑫在西安被依法執(zhí)行死刑。易中天教授曾經(jīng)拷問：“誰把藥家鑫變成兇手？”今天我們也要問：“是誰異化了好孩子林森浩的人格？”。

作為一名校長，一名思想品德教師，該反思思想品德學科真正的價值追求和教學方式了。

一、思想品德課程，考試是最好的形式嗎

近年來，我國在多元評價上進行了可喜的探索。一些地方實行初中畢業(yè)升學考試與綜合素質(zhì)評定相結合的評價方式，并將綜合素質(zhì)評定作為教育改革的突破點和亮點。盡管綜合素質(zhì)評價有完整的評價指標和管理體系，但是終因評價指標的大而空、標準較軟而變成一種形式上的走過場。因此，將思想品德作為中考升學考試學科，借助紙筆考學生“品德”依然是各地首選。

其實，思想品德課程的核心任務是培養(yǎng)有健全人格的人。如果只是將思想品德列為考試學科，又能考出多少道德、愛心、責任感，考出多少想象力和實踐創(chuàng)新能力，考出多少鍥而不舍的精神？不知道通過若干次重復訓練考一個思想品德的高分對于學生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成到底有多少現(xiàn)實意義？

林森浩一直是班上成績優(yōu)秀的那幾個中的一個，高分考入中山大學，又因成績優(yōu)異推薦免試入讀復旦大學醫(yī)學院。然而，高分掩蓋了其性格和人格的明顯缺陷，如內(nèi)向、自卑、敏感、偏執(zhí)、情感匱乏、人際交往能力低下以及對生命的漠視。我們在哀嘆林森浩、藥家鑫、馬加爵主演的一幕幕悲劇時，我們當醒悟——高分等于高品德是多么的荒謬。

二、思想品德教學，教師應該怎么做

新課程標準強調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，需要注重課內(nèi)課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！?/p>

這段話闡明了健全人格形成的主要路徑是在生活中“慢慢生長的道德踐行”。而思想品德教學中卻正缺失了這一點，我們走的是捷徑。學生的道德認知、道德情感和道德能力基本上都在課本、PPT和視頻上學習、訓練完成。當美國的學校組織學生走向社區(qū)去履行社會責任和義務的時候，中國的學生正在教室里學一門叫做思想品德的課程，正在背誦責任和義務的概念。

思想品德素質(zhì)的高低關鍵看行動，而不是知道多少道德規(guī)范。道德的情感體驗才會強化道德行為，提升道德能力。我們只關注教材，只關注考分，把道德情感的提升寄托于虛擬的生活場景，必將削弱德育的本真。我們的思想品德教學，不妨省下做無用功消耗的時間，扎扎實實地開展幾個主題教育活動，讓學生走進“道德踐行”，生長健康人格。

1﹒觀察生活，通過道德實踐深化道德認知

切入中學生的生活世界的第一步就是引導學生觀察他們所處的世界和生活?，F(xiàn)在和以往的生活皆是自己和他人的道德實踐，道德認知蘊藏其中。通過觀察生活，剖析道德實踐，可以讓學生掌握鮮活的道德規(guī)范。

通過開展小小主題實踐活動，引導學生對家庭生活進行深度觀察。課前，我布置了兩項任務要求學生回家與父母共同完成。一是統(tǒng)計家中獲得家庭收入、購買大件電器、修理自行車、修理家具、整理房間、洗衣服、買菜、做飯、刷碗等事情通常由誰來做。二是聽父母講述關于學生自己小時候讓父母高興或揪心的一件事，寫一篇短文。

學生完成后我在班上組織小組交流、全班交流，有效促進了學生愛父母、孝敬父母的道德認知的生成。

2﹒設計生活，運用道德認知指導道德實踐

觀察生活是著眼于分析道德實踐，生成道德規(guī)范。設計生活則著眼于學生的未來，通過制定道德實踐預案來運用道德規(guī)范，強化道德規(guī)范意識，讓道德規(guī)范滲入學生的血脈，融入未來的生活。

電子時代的孩子最大的缺憾是不會交流，特別是時代似乎造就了更嚴重的叛逆。通過設計、修正、補充和再完善與父母有效溝通的預案，引導學生探究“兩代人的對話”藝術。學生在反反復復，來來回回的制定預案的過程中，不知不覺中個人優(yōu)良的品德素養(yǎng)得到有效提升。

一位學生在預案中這樣寫通：以前，我常為一點小事和父母吵架，鬧別扭，傷害了父母，也傷害了自己。以后，我要學會主動與父母溝通，不粗暴對待父母，不讓父母傷心。經(jīng)常換位思考，有事心平氣和地跟父母商量，耐心解釋，如果父母實在不同意就暫時放棄，以后有機會再爭取……

3﹒體驗生活，通過主題活動促進知行結合

初中思想品德教學，教師應根據(jù)初中生的特點，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，使學生在自覺參與中獲得共鳴，道德境界得到升華。

主題活動應力求簡單易行、切實有效、就近就便、力所能及。為此，我在指導學生學習交往藝術時，曾借拔河比賽的契機，讓學生體會“競爭合作求雙贏”的情感感受。

課前，我利用課余時間組織班級學生開展了拔河比賽。課上，面對拔河過程中的種種現(xiàn)象，我讓獲勝方甲組學生介紹成功的經(jīng)驗，讓乙組學生談如果重新比賽將如何爭取勝利。討論的結果，學生們得出了關于競爭與合作的四點認識：一是競爭得講規(guī)則，規(guī)則公平，競爭才公平；二是合作與競爭是相互依存的；三是要注意向競爭對手學習，取長補短；四是競爭靠實力，靠策略，更需要我們形成團隊精神。下課后，我重新組織學生進行了拔河比賽。這次比賽，沒有犯規(guī)，比課前的比賽更熱鬧、更激烈……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼枷肫返陆虒W只有跟生活相連才能生動，只有跟道德實踐相連才會有強大的生命力，只有充滿生活體驗才富有激情，才能最終積淀為學生的道德素養(yǎng)，積淀為中華民族的凝聚力。■

（作者單位：江蘇海安縣紫石中學）endprint