詹德塘

【摘要】最近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，大部分教師已經(jīng)能較好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，但是由于種種原因，現(xiàn)代教育技術(shù)卻不能有效地輔助課堂教學(xué)，不利于構(gòu)建高效課堂。廣州市番禺區(qū)教育局“電子書包”的推廣，讓我們重新認(rèn)識了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過實踐和探索讓我發(fā)現(xiàn)，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情景交流功能、展示內(nèi)容功能、化抽象為具體的功能和網(wǎng)絡(luò)論壇討論功能，有利于打造高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】電子書包；現(xiàn)代教育技術(shù)；語文課堂；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

廣州市番禺區(qū)推行的“電子書包”，以平板電腦為載體，以課室多媒體設(shè)備為教學(xué)平臺，通過無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把平板電腦與課室多媒體教學(xué)設(shè)備連接起來，讓學(xué)生做到與設(shè)備互動，與老師互動?！半娮訒苯虒W(xué)是新鮮事物，就好像以前的多媒體教學(xué)一樣，都是教學(xué)的輔助工具。它雖然不能完全取代黑板的作用，也不會影響到教師的主導(dǎo)地位，但是平板電腦進(jìn)課堂是科技發(fā)展的必然趨勢。下面我就以語文教學(xué)為例，初探“電子書包”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的高效環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體平臺、無線網(wǎng)絡(luò)和平板電腦有機(jī)結(jié)合的集開放性、個別性、交互性于一體的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。這種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，恰恰有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文生字教學(xué)中，過去老師只能采取全班一起學(xué)的方式，這就導(dǎo)致老師很難兼顧到不同類別的學(xué)生，不管學(xué)生水平的高低都只能按照老師的教學(xué)安排，但是教師也只能兼顧到大部分學(xué)生。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可不是一件好事。有的學(xué)生聽一遍就讀準(zhǔn)字音，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能聽三遍還是不會。長此以往，就不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，平板電腦克服了這一缺點。老師先把課文生字的朗讀發(fā)送到多媒體平臺，學(xué)生利用自己的平板電腦，在多媒體平臺上，根據(jù)自己的需要來選擇收聽多少遍，這非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。對于少數(shù)后進(jìn)生來說，可以在規(guī)定的時間內(nèi)多聽幾遍，無疑提高他們學(xué)習(xí)的熱情；對于中等及以上水平的學(xué)生來說，在規(guī)定的時間里完成了老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以到多媒體平臺上預(yù)覽更多老師設(shè)計的題目，這樣也有利于他們對教材更深入的理解。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，實行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都存在著顯著的差異，對知識的掌握能力也不同，這就要求我們有需要實行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，這樣才能做到因材施教，有利于學(xué)生對不同層次的知識的掌握。但是在傳統(tǒng)課堂上，我們很難兼顧到分層教學(xué)，往往是“好生吃不飽，中等生吃太飽，差生吃不到”。面對這樣的窘境，我們就更加迫切的需要開展分層教學(xué)。實際上，分層教學(xué)操作難度較大，它對教師的要求較高，需要教師在備課的時候花更多的時間和精力。但是，隨著“電子書包”多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，分層教學(xué)的困境迎刃而解。

在課堂上，我們將設(shè)置好的語文練習(xí)題根據(jù)不同等級進(jìn)行劃分，按難易程度分基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇自己不同等級的試題。學(xué)生通過終端設(shè)備平板電腦直接在觸摸屏上作答，再多媒體設(shè)備可以通過學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)自動上傳數(shù)據(jù)，這樣老師在后臺上就可以查看全班答題的分析數(shù)據(jù)，并能及時進(jìn)行反饋輔導(dǎo)和分析。老師也可以給每位學(xué)生的實際情況單獨布置作業(yè)，通過電腦多媒體平臺直接推送到學(xué)生的終端設(shè)備平板電腦上。如果學(xué)生基礎(chǔ)題做不好，就安排更多的基礎(chǔ)題給他訓(xùn)練；如果學(xué)生提高題都會，老師就會相應(yīng)的給學(xué)生布置一些拓展題。由此看來，采用“電子書包”教學(xué)確實可以輔助語文課堂教學(xué)，并且減少老師批改客觀題的時間。讓老師花更多的時間用于備課環(huán)節(jié)，實行分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的令天，相比于枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲。平板電腦進(jìn)入課堂可以把學(xué)習(xí)設(shè)置成游戲模式，讓學(xué)生通過做題的形式，達(dá)到?jīng)_關(guān)升級的目的。學(xué)生可以通過論壇發(fā)帖的形式，達(dá)到同學(xué)之間對學(xué)習(xí)見解的交流。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做不但學(xué)生回歸課堂，更有利于他們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。

青少年心智發(fā)展內(nèi)在的認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的；認(rèn)識和感知事物，也往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象的。我們利用“電子書包”多媒體教學(xué)平臺，也可以為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的內(nèi)容，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上小學(xué)人教版五年級語文下冊詩歌《牧童》時，如果我們運(yùn)用多媒體電教平臺把形象生動、色彩逼真的動畫效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，推送到學(xué)生的平板電腦。這有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，開闊學(xué)生視野

在語文課堂教學(xué)中引入平板電腦后，學(xué)習(xí)變得更加個性化。平板電腦具有可移動性，學(xué)生可以根據(jù)自己需要的情況登錄學(xué)習(xí)平臺，而不再局限在課堂上。學(xué)生可以把平板電腦帶回家里，老師也可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推薦一些網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上汲取知識，讓網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。例如，老師推薦對學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識相關(guān)的網(wǎng)站，如小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、小學(xué)作文教學(xué)網(wǎng)、分類閱讀教學(xué)網(wǎng)等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，極大地開拓了他們的視野。他們還可以在多媒體平臺上自己登錄賬號，通過發(fā)帖的形式討論學(xué)習(xí)情況，交流讀書體會，這樣就給學(xué)生提供了一個交流的平臺。

隨著“電子書包”教育資源的逐步推進(jìn)，將有助于我們進(jìn)一步整合語文課堂教學(xué)。語文教學(xué)大綱指出：“語文教師應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！彼?，語文教師更應(yīng)積極推廣“電子書包”的應(yīng)用。根據(jù)自己教學(xué)的需要，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的高效整合。

（編輯：畢力中）endprint