祝芳芳

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采用在教學(xué)中巧借導(dǎo)語(yǔ)滲透德育、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育、借助教材內(nèi)容滲透德育、妙用插圖滲透德育、在習(xí)作中滲透德育等途徑使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操，使學(xué)科教育和品德教育相互促進(jìn)，真正做到文以載道、文道統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；德育；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作語(yǔ)文課堂之外的附加任務(wù)，應(yīng)注意熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中?！倍Z(yǔ)文教材中有很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們的民族精神，或精彩描繪美麗多嬌的祖國(guó)山河，或深刻闡述生命的意義……為此，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操，使學(xué)科教育和品德教育相互促進(jìn)，真正做到文以載道、文道統(tǒng)一。

一、巧借導(dǎo)語(yǔ)滲透

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！蔽覀兏艺f(shuō)，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生就能揭開(kāi)課文的“紅蓋頭”。好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，而且能對(duì)學(xué)生的品德教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。如在教學(xué)第九冊(cè)《秋天的懷念》一文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一個(gè)正值青春年華的青年突然間失去了雙腿，從此他的世界天昏地暗，他苦悶、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自殺。而母親則在一個(gè)角落里默默地關(guān)懷著自己的兒子，直到生命的最后一刻，哪怕這種關(guān)心并不被兒子理解和接受。多年之后，當(dāng)兒子終于理解了母親的一片苦心，但一切都太晚了，母親永遠(yuǎn)不能享受兒子的孝順……母親永遠(yuǎn)地去了，兒子的良心受到了一輩子的鞭撻與自責(zé)?！倍潭桃欢螌?dǎo)語(yǔ)，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，他們眼里閃動(dòng)著淚光，我也從他們的雙眼中深切感受到了他們心靈受到的震顫，接下來(lái)的學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程，孩子們?cè)谶@種震顫的感情基調(diào)中隨著文本一步步深入地去感悟母愛(ài)，尋找母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

二、在識(shí)字教學(xué)中滲透

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，尤其是新課程實(shí)施以后，識(shí)字量明顯加大。我們不妨把識(shí)字教學(xué)作為孩子思想教育的場(chǎng)所，使他們?cè)谧R(shí)記字形、理解字義的過(guò)程中受到良好熏陶。如一教師在教學(xué)“打”字的時(shí)候，他先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問(wèn)，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架”“打人”“打罵”等詞語(yǔ)。該教師聽(tīng)了之后，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問(wèn)：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其他有表示打這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？”在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚(yú)”等詞語(yǔ)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免了識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。

三、借助教材內(nèi)容滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，有古詩(shī)、散文、詩(shī)歌、故事、童話(huà)、寓言、記敘文、說(shuō)明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、遵紀(jì)守法等，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)為德育的一本“百科全書(shū)”。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透德育。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，講述偉大的革命家列寧小時(shí)候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)他主動(dòng)把事情告訴了媽媽?zhuān)瑢?xiě)信給姑媽承認(rèn)說(shuō)謊的事。一教師在教學(xué)中，借助列寧這一楷模，教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

四、妙用插圖滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖，就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《古井》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫(xiě)話(huà)、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想。這樣就避免了說(shuō)教，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近學(xué)生，使他們樂(lè)于接受。

五、善抓習(xí)作常滲透

我認(rèn)為作文教學(xué)中，滲透德育教育效果更好。如我在教學(xué)《生活告訴我》這一次作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇自己真實(shí)的生活素材來(lái)寫(xiě)作。有的學(xué)生還寫(xiě)出了：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“只有自己善待別人，別人才會(huì)善待自己”等具有哲理性的警世句。于是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、挫折或思想上存在矛盾時(shí)，就用這些名言警句來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，把德育教育與寫(xiě)作有機(jī)地融為一體，達(dá)到了德育教育的目的。

總的來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，我們只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

（編輯：龍賢東）endprint