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21. 桑代克

一、生平介紹

桑代克（1874—1949）是美國(guó)心理學(xué)家和教育家。美國(guó)哥倫比亞學(xué)派的主要代表，動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。與吳偉士共同研究學(xué)習(xí)遷移，并設(shè)計(jì)了心理測(cè)驗(yàn)，為美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。

1874年桑代克生于馬薩諸塞州威廉斯堡一個(gè)牧師家庭。1891年進(jìn)威斯萊大學(xué)學(xué)習(xí)，臨畢業(yè)前一年開始學(xué)習(xí)心理學(xué)。1895年獲文學(xué)士學(xué)位，同年轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)，跟著著名心理學(xué)家詹姆士作研究。1896年在哈佛大學(xué)開始了關(guān)于動(dòng)物學(xué)習(xí)的研究。以后得到卡特爾的幫助，轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)。1898年在卡特爾的指導(dǎo)下，獲博士學(xué)位。1899年任哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的心理學(xué)講師。1903年升為該院心理學(xué)教授。在任教期間，根據(jù)卡特爾的建議，把對(duì)動(dòng)物研究的技術(shù)應(yīng)用于兒童及年輕人，以后越來越多地用人做被試者，用大部分時(shí)間研究人類學(xué)習(xí)、教育及心理測(cè)驗(yàn)，成為心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物。他出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。此外，還創(chuàng)建并主持教育科學(xué)研究所的工作，培養(yǎng)了大批教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)人員和教育心理學(xué)研究人員。1913年在哈佛大學(xué)獲文學(xué)士學(xué)位。1916年在同校獲哲學(xué)博士學(xué)位。1919年～1953年歷任哈佛大學(xué)化學(xué)系教授、系主任、校長(zhǎng)。他曾任美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)教育政策委員會(huì)的主席，美國(guó)科學(xué)協(xié)進(jìn)會(huì)和美國(guó)全國(guó)教育理事會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。上世紀(jì)50年代，他由卡內(nèi)基基金會(huì)資助，對(duì)中等教育和師范教育，進(jìn)行了實(shí)地考察，發(fā)表報(bào)告，提出批評(píng)和改進(jìn)建議，對(duì)美國(guó)教育很有實(shí)際影響。桑代克在學(xué)院任教40年之久，于1940年退休。1942年返回哈佛大學(xué)任詹姆士講座教授，以此紀(jì)念40年前支持他進(jìn)行小雞實(shí)驗(yàn)的大師——詹姆士。1949年逝世。

桑代克是一位多產(chǎn)作家。他的書目包括507項(xiàng)，其中許多是巨著和專著。比較著名的有：《教育心理學(xué)》《智力測(cè)驗(yàn)》《成人的學(xué)習(xí)》《人類的學(xué)習(xí)》以及與其學(xué)生蓋茨合著的《教育之基本原理》。他在美國(guó)被認(rèn)為是教育心理學(xué)的奠基人。

二、教育思想

“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。起初，桑代克用小雞做實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練它們走用書隔起來的迷津。以后，他又用貓和狗做被試者，并使用自己設(shè)計(jì)的迷箱，進(jìn)行動(dòng)物學(xué)習(xí)的研究。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，桑代克認(rèn)為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)，并把這種看法照搬到人類的學(xué)習(xí)。英國(guó)的聯(lián)想心理學(xué)早已提出過關(guān)于聯(lián)結(jié)的概念（最早見于洛克的《人類理解論》）。桑代克在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)能主義的觀點(diǎn)，以刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代替了觀念的聯(lián)合。

桑代克根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，并總結(jié)以往有關(guān)教育心理學(xué)的探索，開始確立教育心理學(xué)的名稱及其體系，使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。他把教育心理學(xué)的對(duì)象確定為研究人的本性及其改變的規(guī)律，它由人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)和個(gè)別差異三部分組成。桑代克把行為分為先天的反應(yīng)趨勢(shì)（本能）和習(xí)得的反應(yīng)趨勢(shì)（習(xí)慣）兩類。他重視本能，視之為丫切行為的基石。本能的特點(diǎn)是不學(xué)而能，是先天的聯(lián)結(jié)，而習(xí)慣是后天的聯(lián)結(jié)。桑代克指出，人性只是為教育提供了出發(fā)點(diǎn)，教育的真正任務(wù)是根據(jù)人的需要來逐漸改變?nèi)诵浴Ｒ虼?，他重視研究人的學(xué)習(xí)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)心理學(xué)是桑代克教育心理學(xué)最重要的部分。他把學(xué)習(xí)過程看作形成后天習(xí)得的聯(lián)結(jié)的過程，并提出了他的嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)的三個(gè)定律。三個(gè)定律指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定式；練習(xí)律指聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習(xí)）會(huì)導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘；效果律指導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng)，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。他用貓進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究最為出名。他把餓貓放在迷箱里，食物放在箱子外面作為逃脫的獎(jiǎng)賞。貓為了打開門就必須去拉一根杠桿或一條鏈子。在饑餓的驅(qū)使下，貓不斷地進(jìn)行嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出正確的行為。

三、教育方法

桑代克據(jù)此認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體形成“刺激”（S）與“反應(yīng)”（R）之間的聯(lián)結(jié)。他明確地指出：“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即是一個(gè)人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)?！蓖瑫r(shí)，他還認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程。在這個(gè)過程中，無關(guān)的錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。根據(jù)他的這一理論，人們稱他的關(guān)于學(xué)習(xí)的論述為“試誤說”。

通過大量的人和動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，桑代克總結(jié)了三條學(xué)習(xí)定律：

（1）準(zhǔn)備律：準(zhǔn)備律是反應(yīng)者的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。一切反應(yīng)是由個(gè)人的內(nèi)部狀況和外部情境所共同決定的。因此，學(xué)習(xí)不是消極地接受知識(shí)，而是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)者必須要有某種需要，體現(xiàn)為興趣和欲望。此外，良好的心理準(zhǔn)備還應(yīng)包括對(duì)該情境起反應(yīng)所必不可少的素養(yǎng)和能力準(zhǔn)備。

（2）練習(xí)律：桑代克認(rèn)為，練習(xí)次數(shù)的多寡，影響刺激和反應(yīng)之間練習(xí)的穩(wěn)固程度。練習(xí)越多，練習(xí)越緊密，小雞越清楚要采取什么行動(dòng)，逃脫的速度越快；練習(xí)越少，練習(xí)就不夠緊密，小雞就越難找到出口。

（3）效果律：桑代克認(rèn)為，哪一種行為會(huì)被“記住”，會(huì)與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如迷宮是一個(gè)刺激，小雞在迷宮中會(huì)作出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷宮，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個(gè)刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進(jìn)迷宮，它們就知道作出什么反應(yīng)。凡導(dǎo)致滿意結(jié)果的行為被加強(qiáng)，而帶來煩惱的行為則會(huì)被削弱或淘汰?！靶Ч伞焙髞肀怀诌@種學(xué)習(xí)觀的理論家發(fā)展成為“強(qiáng)化”學(xué)說，其中行為主義的代表人物斯金納對(duì)桑代克的“試誤說”進(jìn)一步研究并做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（作者系本刊編委會(huì)副主任）