占龍鳳

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是為了讓學生積極主動參與到實驗活動中并提高學生科學素養(yǎng)。所以，教師應設計實驗活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用。

一、將德育滲透在科學實驗中，提高學生素質

德育是實施素質教育不可缺少的重要內容，而科學實驗教學過程中也應該體現到這個方面。通過科學實驗可以對學生進行科學方法、科學態(tài)度和環(huán)境的教育。

（1）科學方法、科學態(tài)度的教育。實驗需要發(fā)展和創(chuàng)新，教師可以指導學生做一些探索實驗，鼓勵他們勇于實踐，樹立仔細認真的科學態(tài)度。

（2）環(huán)境教育。解決環(huán)境問題是科學教育責無旁貸的，通過實驗能增強學生的環(huán)境意識，環(huán)境保護能力。

二、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展智力

觀察是科學探究的起點和基礎，學生應先觀察，然后才能進行研究。因此，科學教師可以將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，充分利用廣泛存在于學校、家庭、農村中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的生活經歷。如觀察螞蟻實驗，我把學生帶到草坪上，大樹下， 學生自由組合觀察。10分鐘以后，學生都有了各自的發(fā)現。

在科學實驗的觀察過程中，要加強學生對實驗現象的分析。教師可借助現象啟發(fā)誘導，深入講解，調動學生的思維，使學生對知識上升到規(guī)律性、理解性認識的高度。教師要善于把觀察什么問題具體化，在進行實驗時，可以提示學生觀察什么、怎樣觀察，并且在實驗中還應善于啟發(fā)引導學生從隱蔽的細節(jié)現象中探索事物的本質。這樣，學生才能透過現象看本質，發(fā)展智力，從而提高分析問題、解決問題的能力。

三、培養(yǎng)設計實驗能力，激發(fā)學習科學興趣

設計實驗能力體現了學生綜合運用科學基礎知識、實驗技能和實驗方法來解決科學問題的能力。逐步增加這類實驗的次數難度，引導學生自覺地、積極地獨立設計并完成實驗，不僅有利于培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)造力，而且對他們以后學習是十分有益的。

（1）充分利用學生實驗，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。學生可以按教師提出的要求、實驗原理和方法，設計出實驗方案，寫明實驗器材、步驟及注意事項等，經教師審核后便進行實驗。同時，讓學生帶著問題去做實驗，觀察記錄，通過自己的努力，解決了實際問題，培養(yǎng)了動手能力，能激發(fā)他們用學到的文化知識去解答日常生活中的科學問題。

（2）通過課外活動，提高學生設計實驗的能力。組織科技興趣小組是開展課外活動很好的方式，是鞏固課堂知識的重要途徑。同時，這項活動的開展可以提高學生興趣，促進學生學習科學的積極性，對將來走向社會、搞好科學研究具有深遠的現實意義。

總之，在教學中，教師應注意多設計和指導學生開展課外實驗、家庭小實驗、制作實驗教具等，培養(yǎng)其運用科學的知識技能設計實驗，在開放的實驗室獨立進行實驗，這對培養(yǎng)和提高學生探索精神具有十分重要的作用。

（江蘇高郵市送橋鎮(zhèn)送橋實驗小學）